教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    國小教師數學教學信念及其相關因素之探討
    (中華民國課程與教學學會, 1999-01-01) 甄曉蘭; 周立勳
    當前國小數學新課程的精神係植基於建構論的觀點。在課程革新的轉變中,教師 對新舊課程背後所隱含之教學理念的認知,為落實新課程實踐的關鍵。本研究主要的目的即 在探討國小教學之數學教學信念的實況。 研究者藉由討論相關文獻比較建構教學觀與傳統教學觀的主要差異,據以編製問卷,對雲嘉 三縣113所國小1000名教師進行調查,以反映教師在數學科教學信念之偏向,並進一步分析 不同背景教師在數學教學信念上的差異,以及與其他教學因素之相關。 調查結果顯示,整體上,當前國小教師的數學教學信念普遍偏向建構論的觀點。除性別外, 國小教師的數學教學信念並未因年紀、年齡、學校地區與參與研習經驗的不同而有顯著差異。 數學教學信念的內涵反映出「教師角色與任務」、「數學知識的溝通」、「學生學習的條件 」等三個相互關聯的因素。其中不同性別、年齡、任教年級、參加研習經驗的教師,在個別 信念因素上的反應上有顯著差異。最後,國小教師之數學教學信念越偏向建構教學觀,在數學 教學之佈題越開放,越有應用不同教學理念的意願,同時也越常使用小組討論引導學生學習 數學。
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    國小教師自然科學教學信念之調查
    (國立嘉義大學教育學系, 2001-06-01) 甄曉蘭; 周立勳
    本研究旨在探討國小教師的自然科學教學信念現況,分析自然科學教學信念有關之教師背景與教學實務因素,以做為協助國小教師改進自然科學教學之基礎。研究者根據訪談10位國小自然科學教師結果,自編「國小自然科學教學信念問卷」並針對臺灣中部地區雲林縣與嘉義縣市八十七學年度擔任自然科學教學教師,以分層隨機取樣方式抽取500人為樣本進行調查。調查資料經以因素分析、變異數分析以及典型相關等統計方法處理,結果發現:目前國小教師自然科教學信念較傾向知識變異與主動探究的知識觀,強調問題解決,重視教學準備、發表啟發以及多元評量;教學信念較可能因教師年齡、任教自然科年資以及學歷背景的不同而有差異;在教學實務上,教師的教學信念明顯與其採取「以學科知識為主」抑或「以學生學習為主」的教學策略有關。