教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。

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Start date: 2023Subject: search.filters.subject.媒體多工

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    數位裝置使用時間、媒體多工與認知功能及身心適應之相關性研究
    (2024) 黃致賢; HUANG, Chih-Hsien
    本研究旨在探討數位裝置使用時間及媒體多工與認知功能、身心適應指標之間的關聯性。共招募177位高中及大學階段者參與本研究，參與者以電腦化測驗評估其工作記憶、注意力、轉換能力與抑制能力，並以自陳量表評估媒體多工狀況、衝動傾向、正念傾向、憂鬱傾向與生活滿意度。結果發現參與者平均每週數位裝置使用時間為58.68小時、平均媒體多工指數為2.69。數位裝置使用時間、媒體多工與認知功能之間存在著不同的關係：數位裝置使用時間與工作記憶作業表現正相關、在轉換虧損上呈U型曲線關係、與主動抑制情境中的反應時間成負相關；媒體多工則與工作記憶作業表現呈倒U型曲線關係、與過濾干擾訊息的能力呈現正相關、與抑制能力正相關。在自陳量表的部分，數位裝置使用時間、媒體多工與注意力衝動正相關、與正念傾向負相關，其中高媒體多工者有較高的憂鬱傾向。上述結果與過去文獻的比較與討論亦在本文中呈現。
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    青少年數位裝置使用時間、媒體多工與認知功能之相關研究
    (2023) 陳佳欣; Chen, Chia-Hsin
    本研究旨在探討數位裝置使用時間及媒體多工與認知功能的相關性。研究的重點分別為：了解台灣青少年數位裝置使用時間與媒體多工現況、了解青少年數位裝置使用時間、媒體多工與認知功能的關係。本研究邀請國中生參與研究，有效樣本數為291，一共進行兩階段測驗：第一階段為問卷填答階段，參與者在此階段以電子化問卷填寫媒體多工量表、巴拉特衝動量表、正念量表、心理憂鬱量表與生活滿意度量表。第二階段為電腦化測驗階段，需依序完成工作記憶廣度作業、注意力網絡作業、規則轉換作業。本研究結果顯示：第一、青少年數位裝置使用平均時間為每週30.98小時、媒體多工的平均分數值為2.26。第二、數位裝置使用時間與工作記憶廣度、轉換能力、注意力之警覺、導引、執行控制之間沒有相關，但與注意力的反應時間有負相關。第三、媒體多工與規則轉換作業之間沒有相關，但與工作記憶廣度、注意力、抑制控制有負相關。第四、心理憂鬱量表與媒體多工有顯著的正相關、正念量表與媒體多工有顯著的負相關。但其整體結果可能因不同年齡、文化、研究設計、產生不同的研究結果，目前數位裝置使用時間與媒體多工對認知功能的研究在台灣及亞洲地區仍屈指可數，也期待本研究之實徵性證據能提供後續學者未來研究的參考依據。