教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。

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Author: search.filters.author.Ya-Ting Wu

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    「都市遊民」社會現象及心理需求之質性研究
    (2013) 吳雅婷; Ya-Ting Wu
    摘要 本研究採用質性研究中參與式觀察法及建制民族誌，並以大誌發行站、艋舺公園、優遊之家及台北市街道作為主要田野，透過田野觀察及訪談進行資料蒐集，研究問題為：（一）遊民一詞背後所隱含的象徵及意含為何？（二）成為「遊民」是個人的原罪，或是社會製造了「遊民」？（三）「將遊民驅逐出我家」的現象為何？（四）遊民之心理的需求為何？台灣諮商心理領域缺乏關注遊民的研究及實務工作，此現象可能原因為何？ 研究討論與結果如下： （一）「遊民」一詞隱含著許多污名化象徵，如髒亂、孤立退縮、攻擊，並影響其公民權利邊緣化，使人忽略遊民真實情況與污名化印象的落差，是故，遊民的概念，使遊民成為社會的危險他者，並影響了其在社會的處境。 （二）遊民現象反映了社會現況，勞動與報酬的落差、過度高價的房子、家庭失去了保護及支持功能，導致貧窮累積，惡化弱勢情境，並透過將流浪視為一種不適生存的自然淘汰機制，合理化弱勢情境，遊民並非無業，而是經濟弱勢勞動者，政府應重視遊民勞動付出與所得失衡的狀態。 （三）萬華居民與遊民之間對立，顯現潛藏在競爭背後的生存焦慮，發展成為對他者的壓迫與攻擊，並藉由資本主義競爭模式合理化遊民生存困境，在對立之外，必須透過福利政策的重新詮釋、社區積極溝通及遊民自治，發展居民與遊民共存的可能性。 （四）遊民的心理需求在環境的限制下，以有限的方式發展因應策略，遊民心理健康受到許多複雜因素影響，包含失業、身心障礙、家庭、社會適應、老年等問題，是內外在困境交互影響的結果，因此，遊民諮商的發展，必須以系統性的合作方式進行；遊民諮商的發展受到政府政策及資源配置，以及傳統諮商模式的被動性與付費模式的影響，限制了遊民諮商發展的可能性。 關鍵詞：心理需求、都市遊民、遊民現象、建制民族誌、參與式觀察
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    教師運動行為及其相關因素之研究－ 以桃園縣國中教師為例
    (2014) 巫雅婷; Ya-Ting Wu
    本研究旨在探討教師運動行為及其相關因素。以2013學年度在桃園縣公立國中教師為研究對象，採分層集束隨機抽樣法，以自編結構式問卷收集資料，共回收有效問卷380份，有效回收率為78.8%。資料經統計分析後，重要結果歸納如下： 一、研究對象的運動自我效能其把握度約為50%，其中較有把握的為:「找到自己愛好的運動方式」、「在住處附近找到方便運動的場所」及「能夠做對自己有益的運動」。研究對象的運動社會支持偏高；研究對象的自覺運動利益程度相當高；而自覺運動障礙則約在中等程度；研究對象的運動享樂感，介於中等程度以上，認為運動時，覺得有舒暢感、很愉悅、有精神。 二、研究對象的運動行為會因「性別」、「自覺健康狀況」、「參與運動社團經驗」之不同水準而有顯著差異。研究對象的運動行為與運動自我效能、運動社會支持、自覺運動利益、運動享樂感呈顯著正相關；而與自覺運動障礙則呈現顯著負相關。 三、研究對象的背景因素及社會心理因素能有效預測其運動行為，並可解釋其總變異量之45.3%。其中以「性別」、「運動自我效能」、「參與運動社團經驗」、「運動享樂感」四者為主要預測變項，並以「運動自我效能」最具影響力。