教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    師生共構文化回應數學教學之個案研究
    (國立臺灣師範大學教育學系, 2017-06-??) 陳玟樺; Wen-Hua Chen
    在多元文化教育潮流下,課室層級被期許能實踐文化回應教學,以促進整體學生的學習增能。本研究旨在探討現階段臺灣課程改革脈絡中,課室師生共同建構文化回應數學教學模式的歷程,採質性個案研究,以參與觀察、訪談、文件分析等方法進行資料蒐集,研究時間為二年。研究發現,師生在設定「邁向公平與正義」為課室專屬之「新」數學教學目標後,為實踐協助課室中新移民子女以「母文化」為橋梁來學習數學,嘗試以「文化差異」,如族群、語言、社會階級、生活經驗等不同文化脈絡與社會建構論為基礎,連結「批判識讀」於數學課程與教學的轉化處理,在協助新移民子女搭建學習鷹架的同時,泛漢族學生也同步展現了不同層次主體性。個案師生透過持續反思與實踐,逐步構築起課室文化回應數學教學模式之雛形。
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    師生共構文化回應數學教學之個案研究
    (國立臺灣師範大學教育學系, 2017-06-??) 陳玟樺; Wen-Hua Chen
    在多元文化教育潮流下,課室層級被期許能實踐文化回應教學,以促進整體學生的學習增能。本研究旨在探討現階段臺灣課程改革脈絡中,課室師生共同建構文化回應數學教學模式的歷程,採質性個案研究,以參與觀察、訪談、文件分析等方法進行資料蒐集,研究時間為二年。研究發現,師生在設定「邁向公平與正義」為課室專屬之「新」數學教學目標後,為實踐協助課室中新移民子女以「母文化」為橋梁來學習數學,嘗試以「文化差異」,如族群、語言、社會階級、生活經驗等不同文化脈絡與社會建構論為基礎,連結「批判識讀」於數學課程與教學的轉化處理,在協助新移民子女搭建學習鷹架的同時,泛漢族學生也同步展現了不同層次主體性。個案師生透過持續反思與實踐,逐步構築起課室文化回應數學教學模式之雛形。