教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    幼兒園教師多元文化教育素養的變化之個案研究
    (2020) 蔡禮伊; Tsai, Li-Yi
    在這多元世代中,多元文化議題逐漸受到重視,然而在面對尊重、包容的口號下,學校成為教學與實踐多元口號的重要場域,幼兒園更是教育的起頭和根基。欲暸解多元文化教育在幼兒園場域中實際的情形,本研究探討多元文化教育在幼兒園場域中實踐的現況,以及教師之多元文化教育素養的情形,更進一步的研究多元文化教育素養在研究過程中的變化。本研究之研究對象為中南部某所幼兒園之幼兒園教師,並以參與觀察以及半結構式訪談的方式進行資料蒐集,藉著資料彙整、編碼及分析的過程,歸納出本研究之結果如下: 一、 幼兒園教師之教學情形分別為重視幼兒的身體健康與環境清潔、教學內容與方式以課程進度為主、暸解幼兒園的內涵、使用聯絡簿與家長建立關係、以及重視幼兒的行為態度五大面向。 二、幼兒園教師與多元文化教育素養相關的情形分別為運用同一套教學方法成為課程發展內容、使用聯絡簿作為親師溝通管道、以及使用單一標準管教幼兒的行為態度三大面向。 三、幼兒園教師之多元文化教育素養會在研究過程中產生變化。 四、幼兒園教師在研究過程中與多元文化教育素養有關的覺知與變化,思想觀念層面上的變化,包含改變教學內容、以及意識幼兒園系統對自身的影響。 五、幼兒園教師在研究過程中與多元文化教育素養有關的覺知與變化,行為層面上的變化,包含改變教學方法、改變親師互動以及師生互動的方式,如增加與家長面對面及電訪的機會、以及重視和幼兒的溝通與理解。