教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    教師參與學習型組織專業成長之研究--以臺北市某國小為例
    (2012) 蘇美賢; Su,Mei-Hsien
    近年來「學習型組織」從企業管理深入到教育單位,教師藉由學習型組織提昇專業,亦是教育改革之必要趨勢。本研究以臺北市某國小網博教師團隊為對象,旨在探討教師參與學習型組織之團隊學習發展歷程中,團體動力的影響因素,進而瞭解參與教師的專業成長與收穫,並探討該團隊之困境與展望。 研究目的有四:其一為瞭解教師學習型組織的組織發展歷程;其二為瞭解教師學習型組織的團體動力因素;其三為探究學習型組織對教師專業成長之影響;其四為探討教師參與學習型組織團隊學習的困境與展望。 本研究透過文獻分析、文件分析與深度訪談等方法整理出研究結果與發現:一、網博教師團隊之發展,是由成員自發性組成,透過真誠對話與責任分享,以共同完成團隊任務。二、網博教師團隊成員之組合,兼具能力專長異質化與人格特質同質化。三、網博教師團隊之信念與共識,形塑於彈性開放與真誠包容之有效互動。四、網博教師團隊之動力,源自於學生學習成效之提升與教師專業成長之需求。五、促進教師實踐知識的分享與創新,利於解決教學現場實務問題。六、減少教師間孤立與隔閡,提昇教師對教學的熱情與教育的關心。七、透過團隊互動,展現每個成員的豐富與無限可能。八、激發教師進行自我反思,促發心靈轉變與成長。九、網博教師團隊兼具「自由型」與「運作型」的團體型態。十、團隊困境在傳承與資源運用有待解決,並期待團隊持續發展。 綜觀本研究中之教師團隊在教師專業成長上,不但達到團隊學習之學習模式,更締造了共同願景,成為與時俱進的學習團體,至於「團體型態」影響教師學習型組織與專業成長,則值得後續研究。