教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    幼兒教師建構文化回應教學歷程之探究
    (2024) 劉詠欣; Liu, Yung-Hsin
    本研究旨在探討任教於原住民地區的幼兒教師在建構文化回應教學歷程中,如何根據幼兒的文化背景調整教學活動與營造正向的班級氛圍,並分析教學過程中教師多元文化素養的成長歷程。本研究採用行動研究的方法,以一所位於卑南族部落的幼兒園為研究場域。研究參與者包括研究者本人和兩位協同教師,三位均為漢族教師,以及23位幼兒,其中大多數為卑南族孩子。研究歷時約10個月,透過家長與族人訪談、課堂錄影、幼兒觀察紀錄、幼兒作品、教學週誌及教師研討紀錄等方式蒐集資料,將這些資料轉譯、編碼,並歸納出主題。研究結果如下:在文化回應教學的行動循環方面,發現文化回應教學的發展涵蓋了三個要素,分別為教師對幼兒文化背景的理解、適應幼兒文化背景的教學安排以及營造自在的班級氛圍。此外,當教師剖析與解決教學問題時,能以幼兒文化背景為考量,並善用多元教學策略,以平衡教師教育信念與幼兒文化特質。最為重要的是,與幼兒文化背景相異之教師,要發展有效的文化回應教學,關鍵在建立與當地居民的友誼橋樑。在教師多元文化素養成長方面,研究發現教師在建構文化回應教學歷程經歷三個階段:理論投入階段、教育信念擺盪與揉合階段、文化自覺階段。此歷程與教師文化敏感度有著雙向促進的關係。此外,協同教師間的和諧與互助關係也是發展文化回應教學的重要基礎。最後依據研究結果,提出對現場教師、教育行政主管機關與未來研究者之相關建議。