教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    亞斯伯格與高功能自閉症兒童人際互動團體諮商方案之研究
    (2008) 陳麗英; Li-Ying Chen
    本研究旨在探討以兒童人際互動團體諮商對亞斯伯格症及高功能自閉症兒童人際互動能力之影響。以國小中年級及高年級亞斯伯格症與高功能自閉症兒童為對象,共計12位,依學齡分為高年級團體及中年級團體,各進行10次之半結構式人際互動團體諮商。本研究採用質化與量化分析之混合研究,並採單組前後測準實驗設計,以「行為與情緒評量表」、「情緒障礙量表」及「文蘭適應量表」為資料收集工具,由主要照顧者及學校教師於團體介入前後填寫;團體後對主要照顧者及老師進行質性訪談。 本研究之發現如下: 1. 量化資料分析部分:主要照顧者的觀察資料指出研究參與者在參加團體之後,他們的優勢能力並沒有出現顯著的差異,而他們在情緒上與行為上的問題則有顯著的降低現象,並且其在社會化的適應程度有顯著提升;學校教師的觀察資料則指出他們的學生在參加團體之後,無論是優勢能力、情緒上與行為上問題或者是社會化適應等方面均未出現顯著上的差異。 2. 質化資料分析部分:研究參與者在參加團體之後,他們在人際互動上之具體行為變化包括語言表達能力提升、主動性增加、人際需求增加、情緒控制能力提昇、自省能力提昇、更能關注外界訊息、自信提升、以及互惠分享的行為增加,並且不適當行為出現的頻率也降低了。 3. 整體而論,本研究指出運用人際互動團體諮商策略,將可對罹患亞斯伯格症及高功能自閉症的兒童在人際互動上產生正面的影響。 本研究對未來之研究及治療策略提出多項建議。