教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    教師思考風格、成就動機與工作投入關係之研究
    (2014) 李雅婷; Li, Ya-Ting
    本研究旨在探討教師思考風格、成就動機與工作投入之間的關係。採用調查研究法。問卷內容包含「教師基本資料」、「教師思考風格量表」、「教師成就動機量表」與「教師工作投入量表」四個部分,本研究以309位教師為研究對象,依據調查結果分別以描述性統計分析、t考驗、單因子變異數分析及皮爾森積差相關等統計方法進行分析。本研究獲得結論如下: 一、教師思考風格傾向整體而言偏向「司法型」,在思考風格「行政型」傾向最不明顯;教師的成就動機現況屬於中等以上程度;教師的工作投入現況屬於高度工作投入。 二、不同年齡、服務年資、服務單位、服務地區的教師在思考風格傾向「立法型」上有顯著差異:41歲以上教師高於31-40歲的教師;21年以上服務年資的教師高於服務年資6-10年的教師;高中、職與國小的教師高於國中教師;北北基地區的教師高於在北北基地區以外的教師。 三、不同年齡、婚姻狀況、服務單位的教師在思考風格「行政型」傾向上有顯著差異:41歲以上教師高於30歲以下的教師;已婚教師高於未婚教師;高中、職的教師高於國中小教師。 四、不同服務年資、服務單位、服務地區的教師在思考風格傾向「司法型」傾向上有顯著差異:教師服務年資在21年以上高於6-10年的教師;國小教師高於國中教師;教師服務地區在北北基地區高於北北基地區以外的教師。 五、不同年齡、服務年資、服務單位、擔任職務的教師,在「成就動機」上有顯著差異:41歲以上教師高於30歲以下教師與31-40歲教師;服務年資21年以上的教師高於6-10年的教師;高中職教師高於國中、小教師;兼任行政的教師高於導師。 六、不同性別、年齡、服務年資、服務單位、擔任職務、服務地區的教師,在「工作投入」上有顯著差異:男性教師高於女性教師;41歲以上教師高於31-40歲教師;服務年資21年以上的教師高於6-10年的教師;高中職教師得分高於國小教師,國小教師高於國中教師;兼任行政的教師高於導師;北北基地區的教師高於北北基地區以外的教師。 七、教師思考風格「立法型」、「行政性」、「司法型」與成就動機有正相關。 八、教師成就動機與工作投入有正相關。 依據上述的研究結果,本研究提出對教育實務工作者及未來研究的建議。