教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    平衡取向多文本閱讀教學對提升國小四年級學生閱讀理解能力之研究
    (2016) 賴郁璿; Lai, Yu-Hsung
    本研究旨在探討平衡取向多文本閱讀教學對學生的單文本閱讀理解能力、多文本閱讀理解能力和運用理解策略等方面之影響。採用兼具量化與質性之混合研究法進行探究,研究對象是國小四年級61位學生,共分成三組,兩組是實驗組(實驗組A和實驗組B),一組是對照組。實驗組A採用平衡取向多文本閱讀教學方式,實驗組B自行閱讀多文本方式,對照組未閱讀多文本教材,也未進行閱讀教學活動。實驗課程每週2次,每次40分鐘,持續24週。 本研究採兼具量化與質性之方法進行探究,實驗教學前、後對61位學生均施以PIRLS2006的閱讀理解測驗,來瞭解學生單文本的閱讀理解能力;此外,也從三組中各選一名閱讀理解程度高、中、低的學生,針對這9位學生於實驗教學前、後,施以多文本口語測驗和放聲思考測驗,來瞭解學生的多文本閱讀理解能力和運用理解策略情形。本研究結果如下: 一、在單文本的閱讀理解方面:由PIRLS2006的前後測成績,可以發現實驗組A學生的閱讀理解能力進步情形顯著優於實驗組B和對照組。 二、在多文本的閱讀理解方面:實驗組A和實驗組B的高、中閱讀理解程度學生於實驗教學後擁有較佳的多文本閱讀理解能力,在摘要能力、推論能力、比較與對照能力、連結經驗能力、提出自我觀點方面均優於對照組的學生。 三、在運用閱讀理解策略方面:實驗課程後,實驗組A學生運用理解能力進步許多,高閱讀理解程度的學生經常運用多種高層次的閱讀理解策略,低閱讀理解策略的學生較少「重讀」和「複述」,而能以「釋義」方式來理解文本內容。