教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    大學僑生成功適應歷程之質性研究
    (2007) 徐昌燕; Hsu,Chan-Yen
    中 文 摘 要 本研究旨在瞭解大學僑生在校的生活與學業適應成功的基本要素,聚焦在大學僑生留台生涯中所經歷的各種課業學習、文化衝突、生活經驗、社群活動以及個人正向調適與復原的歷程。採用質性研究方法,依據半結構訪談大綱導引,了解大學僑生初來台灣時所面臨種種適應上的困擾,到目前在課業、生活等成功適應的歷程,再深入探究成功適應大學僑生心理社會發展的內涵;了解大學僑生的適應困擾及其影響因素;以及歸納出大學僑生正向發展與達到成功適應的歷程。最後根據研究發現與結論,提出大學僑生相關輔導策略的建議。 本研究採質性訪談方式,對象以北部地區公私立大學在學僑生為主,首先請每校僑生輔導單位依立意選項標準篩選出十名僑生,大致符合入學之初適應困難到目前成功適應之案例,再施予「大學生心理社會測驗量表」以及「MBTI人格特質量表」,從中擇優選取六位為研究參與者,進行深入訪談研究。 本研究主要發現如下: 一、成功適應之大學僑生心理社會發展的內涵:歸納出成功適應的僑生在心理社會發展的六個向度有下列特點:(一)隨年級成長,增進學習技巧,逐漸培養成各項求學發展能力。(二)人格類型較外向者,願意走入群體接納他人,情緒管理能力較佳。(三)在學校受照顧較差者,顯現比較良好的獨立性發展。(四)為生活適應與課業學習,能建立比較成熟的人際網路。(五)能明確的認同多元文化,但外貌的不同影響自我認定。(六)、學習合於興趣者有明確的目標,但與父母期望不同者則較猶豫。 二、大學的生活適應及其影響因素,歸納出影響僑生適應的因素:(一)來自家庭「父母期許適中」、「經濟支援適當」的僑生適應困擾比較小。(二)來自家庭經濟支援較少者,生活與求學的壓力較大。(三)課業學習造成適應困擾的影響因素最為普遍且多樣化。(四)語言不流暢不僅造成課業學習的困擾也影響到人際網絡的建立。(五)大部分只喜歡參與僑生所組成的社團,遇到困難求助對象也以僑生為主。(六)遇到文化適應困擾時,是以「接納、融入本地文化」的方式來適應。(七)在生理上感到比較困擾的是台灣的「飲食的烹調方式」與「氣候的特殊性」。(八)造成心理的困擾因素以「想家」的最多,其次是「交友感情」的問題。各種因素環環相扣相互牽連,不同的僑居地及不同的人格特質,深深地影響著不同問題的顯現程度。 三、大學僑生成功適應的歷程:成功適應的僑生面對生活適應問題都能採取積極正向的因應,在追求適應成功的過程中,在他們身上找出了以下共同的元素:(一)家庭適當的期許與支持。(二)妥善的經濟管理能力。(三)有效的課業學習策略。(四)多元語言學習與表達能力。(五)熱衷參與社團社群關係和諧。(六)接納與融合多元文化。(七)調整生活習慣以求生理的復元。(八)多方尋求心靈的調適與慰藉以等。求助對象多元以僑聯會、僑居地的學長姊及學校僑輔組為主。與本地生的同儕人際互動,則透過彼此的相互尊重、同理、接納與寬容。 四、改善輔導策略協助僑生成功適應:依據研究發現與結論:(一)提出建立健全的僑生輔導工作人員與制度。(二)應用正向心理學的原理原則到僑生輔導工作上。(三)提昇僑生復原力以因應逆境的挑戰。(四)改善僑生輔導策略以幫助大學僑生成功發展與適應等四個策略。 關鍵字:大學僑生、心理社會發展、成功適應