教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    教育優先區政策借用之研究
    (2010) 阮孝齊; Hsiao-chi Juan
    我國教育優先區政策自1994年開始試辦以來,歷經1996年正式推行之三年計畫,實行至今將近15年,實為我國縮短城鄉差距,促進教育機會均等之重要教育政策。此種垂直平等的補助方式,由透過學校提出計畫,中央審核,專款專用,推動以來廣受學校好評,其精神理念亦受到學界肯定。 然而,教育優先區之概念並非我國所獨創,其始自英國普勞頓報告書之建議,法國亦採用優先教育區作為教育機會均等政策,同時美國亦有補償教育的作法,我國優先區政策在全球化的時代中,亦難自外於其影響,而產生政策借用之現象。在全球化的今日,在地現象常為遠處事件所型塑,乃至分析任何政策作為皆難避免探討政策借用之影響。然全盤移植的政策抄襲,難免產生橘逾淮為枳的政策借用失敗現象,故政策借用之研究對比較教育研究提出挑戰,認為政策之跨國移轉實為一調適再評估之歷程。 本研究將教育優先區政策作為一政策個案,分為中央政府、地方、以及學校等三個層級,藉由分析政策之借用歷程、遭遇困難、以及調適方式,歸納影響政策借用之因素。研究發現我國教育優先區政策以首長經驗及當時國教發展資源分配為背景,其決策調適過程受到資訊管道、在地經驗者參與、地方政治生態、行政體制及考核方式影響。在地方層級之調適作為受地方政治、行政文化等影響。而學校的在地文化、學校特色辦理的得名心態、升學主義、爭取經費之行政心態以及分處室辦理的本位主義皆會影響我國教育優先區政策之推動。最後並提出一評估性的架構,作為政策制定者借用國外教育政策之參考。