教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    創造思考技法融入服務學習歷程及對反思能力之影響-以大專生國際志工為例
    (2015) 黃玉欣; HUANG,YU-HSIN
    本研究透過創造思考技法運用在服務學習反思階段,探討KJ法、六三五法、六頂思考帽和曼陀羅思考法的實踐歷程,了解創造思考技法融入服務學習歷程對於研究參與者反思能力之影響。 本研究使用行動研究,以大專生國際志工為研究參與者,研究者分別在服務前期、服務中期和服務後期實際投入田野,在六個月期間完成十二次課程。透過行動研究歷程,研究者依據課程執行經驗、諍友建議、學生反饋、研究者自省與相關修正資料做分析,歸納出本研究結論如下: 一、創造思考技法運用在反思階段的實踐歷程可有效增加反思能力,且也具備提升創造力的功能;研究者亦將不同技法綜合使用,如:六三五法結合KJ法、KJ法結合六頂思考帽、六頂思考帽結合曼陀羅、曼陀羅結合六三五法。 二、創造思考技法融入服務學習歷程對於研究參與者反思能力之影響:提升參與反思的能力、融入團隊促進個體學習、刺激多元能力的發展、強化反思意願轉為行動。 本研究根據上述研究結果,提出對創造思考技法運用在服務學習的實踐歷程之具體建議,供有意融入創造思考技法於現場帶領提升反思能力之教學者及未來相關研究參酌。