教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    學業競爭及升學因應策略對心理困擾的影響
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2017-09-??) 許崇憲; Chong-Shiann Hsu
    本研究利用臺灣教育長期追蹤資料庫第三波及第四波資料，探討學業競爭及升學因應策略對高三學生心理困擾的影響，並討論學業競爭是否調節升學因應策略的影響力。排除填答不完整樣本以及填答者不滿五人的班級之後，共有1,181 班的15,077 位參與者納入分析。探索性因素分析顯示成績排名、考試頻率、及挪用副科等指標合理地組成班級競爭結構變項。執行階層線性模式分析之後，獲得以下發現。首先，控制學生高二心理困擾之後，班級內學業競爭愈激烈，同儕之間愈多人採用各種升學策略，則高三學生個人心理困擾愈嚴重。其次，對於原本就有心理困擾的學生，班級學業競爭結構可能加重其心理困擾。第三，學生個人學業能力對其心理困擾沒有顯著預測力，班級競爭結構對此預測力亦無顯著的調節作用。第四，學生本身的教育期望及學業因應策略可正向預測其心理困擾。本文最後提出未來研究以及學生輔導方面的建議。
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    目標結構知覺對成就目標取向、學業表現、及學習策略的預測力：期刊文獻的後設分析研究
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2013-09-??) 許崇憲; Chong-Shiann Hsu
    本研究採用後設分析，檢驗目標結構知覺對成就目標取向及學業表現的預測力。本文搜集中英文期刊論文，成就目標取向部分有30 篇研究，提供219 個效果量；學業成就部分有13 篇研究，提供33 個效果量；學習策略部份有8 篇研究，提供21 個效果量。採用隨機效果模式計算平均效果量並進行顯著性考驗。結果顯示成就目標理論的各項預測大部份獲得支持，精熟目標結構知覺正向預測學生的趨向精熟目標取向及趨向表現取向，表現目標結構知覺正向預測趨向表現及逃避表現取向。精熟目標結構知覺正向預測學業表現，表現目標結構無顯著預測力。精熟及表現目標結構知覺皆能正向預測認知策略及後設認知策略，但精熟目標結構知覺對後設認知策略的預測力顯著大於表現目標結構知覺。目標結構知覺對個體目標取向的預測力，部分因為取向量表、參與者教育階段、及文化而有所差異。表現目標結構知覺對學業表現的負向預測僅出現於個人主義文化參與者。最後討論本文意義及未來研究方向。