教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    職業輔導評量專業人員知識領域重要性與準備度探討
    (2009) 陳家倫; Chia-Lun Chen
    本研究目的為探討通過職業輔導評量員培訓課程之專業人員,對於職業輔導評量知識領域準備度與重要性之看法,並藉由兩者之間的差距,形成職業輔導評量專業人員之訓練需求,採調查研究法,利用46題職業輔導評量內容變項形成問卷,取得有效樣本123人對職業輔導評量知識領域準備度與重要性問卷之資料,以因素分析將46題內容變項分為6個知識領域向度。 本研究並探討專業人員背景變項是否影響其對於各知識領域準備度、重要性與訓練需求之看法,以提供做為未來職評專業人員訓練課程之參考,並歸納其結論如下: 一、專業人員對各向度準備度與重要性看法之間,皆達到顯著差異,且有半數向度的準備度平均數呈現不充分的情形。 二、專業人員對於重要性看法ㄧ致,在各向度間皆達到接近重要與重要以上的程度,且未受到背景變項影響。可知研究中所抽取之知識領域向度,其重要性獲得研究對象支持。 三、背景變項與各向度準備度與訓練需求有較高的關聯,其中以職業輔導評量人員工作年資與向度關聯性較高,資深者尤其認為自身準備度不足,且訓練需求較高。 四、由本研究可知,目前職評課程所涵蓋廣度雖與知識領域相近,但課程時間不足,所能容納課程之深度不足,故未來課程辦理方式值得主管機關與專業及學術團體進ㄧ步探討,以提高職評人員培訓所能提供之準備度。