教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    幼兒教師在學習評量實踐知識上之專業發展―個人主體與幼兒園願景交互考量
    (國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系, 2017-12-??) 陳紀萍; 吳毓瑩; Chi-Ping Chen, Yuh-Yin Wu
    本研究目的是從學習評量實踐知識的觀點,提出幼兒教師專業發展的一條路徑:如何交互考量「幼兒教師主體」及「幼兒園願景」,以貼近幼兒教師評量專業精進需求。幼兒教師的學習評量之輔導的目的,在於幫助幼兒教師清楚得知幼兒學習狀況,得到佐證以評估學習的成效,並回饋課程與教學對幼兒學習的影響。筆者彙整國內實施學習評量文獻,發現存在兩個議題:(一)評量行動與評量目的落差:知道「做什麼」不知「為何做」;(二)評量信念與實踐的落差:知道「如何做」但無法「做得好」;此二問題往往導致無法有效評估學習成效、無法做出最佳評量決定、偏離原有評量信念、及易受外力左右評量行動的後果。學習評量專業發展即為改善評量實踐,幫助幼兒教師達成「知行合一」的目標。筆者針對幼兒教師評量專業發展提出兩個策略:(一)教師主體性與幼兒園願景鑲嵌互融:個人與幼兒園建立評量共識共創願景,勇於發聲進行社群專業對話,覺察並修正自己的評量實踐知識。(二)透過解決現場的實踐問題,教師協同合作提升評量知能:瞭解幼兒教師已有的經驗與知識,藉由協同解決問題產生成功經驗,關注問題解決中的幼兒園整體脈絡。期望藉由上述二策略,幼兒教師與幼兒園全體共同面對評量現況,在建構評量實踐知識的過程中提升個人專業,共謀園所願景,最終促進幼兒的學習成長。