教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    國中特教班導師執行雙導師制之現況調查~以雙北市為例
    (2014) 陳芬芳; Chen Fen-Fang
    本研究旨在探討國中特教班導師執行雙導師制的實施現況、雙導師制帶來的好處與問題、導師對雙導師制的態度。本研究以普查的方式調查新北市和臺北市一般公立國中特教班導師意見,研究方法以問卷為主,焦點座談為輔。研究工具為自編之「國中特教班雙導師制實施現況調查問卷(教師版)」、「國中特教班雙導師制實施現況調查問卷(行政人員版)」、「國中特教班雙導師焦點座談訪談大綱」。行政人員版問卷共獲得55所學校資料,回收率達94.8%,教師版問卷共獲得172份資料,回收率達91.5%,教師版問卷再以班為單位形成雙導師版的資料。並以描述統計、卡方考驗等統計方式,依據不同研究問題分析行政人員版、教師版、雙導師版的資料,據以提出結論與建議。本研究獲得以下結論: 一、大部分學校的特教班導師授課時數並未因課稅配套措施減課,其餘規則制度視各校狀況有不同的彈性作法,但在彈性中還是有一定的堅持,以保障學生應有的教育品質。 二、雙導師的合作模式以團隊式為主,會因時機、教師背景略有不同。 三、大部分老師認同目前雙導師間的互動情形多為正向的合作,其中以溝通最為重要。 四、大部分學校並未因為雙導師制調整辦公室和教室之設施設備。 五、大多數老師能認同雙導師帶來的好處,包括情感上的助益、減輕工作壓力、提升專業能力、使學生獲得更好的照顧和教育品質。 六、雙導師制使老師最感到困擾的問題包括教師間作法不一致、需多花時間協調及缺乏適當的雙導師規範。 七、大部分的老師有意願擔任導師,且會因為雙導師制而提升擔任導師意願;支持雙導師制的老師明顯多於支持單一導師制的老師。 最後依據研究結果對教育行政主管機關、學校、特教教師和研究等提出建議。