教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。

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Author: search.filters.author.Chen, Chia-Hsin

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    青少年數位裝置使用時間、媒體多工與認知功能之相關研究
    (2023) 陳佳欣; Chen, Chia-Hsin
    本研究旨在探討數位裝置使用時間及媒體多工與認知功能的相關性。研究的重點分別為：了解台灣青少年數位裝置使用時間與媒體多工現況、了解青少年數位裝置使用時間、媒體多工與認知功能的關係。本研究邀請國中生參與研究，有效樣本數為291，一共進行兩階段測驗：第一階段為問卷填答階段，參與者在此階段以電子化問卷填寫媒體多工量表、巴拉特衝動量表、正念量表、心理憂鬱量表與生活滿意度量表。第二階段為電腦化測驗階段，需依序完成工作記憶廣度作業、注意力網絡作業、規則轉換作業。本研究結果顯示：第一、青少年數位裝置使用平均時間為每週30.98小時、媒體多工的平均分數值為2.26。第二、數位裝置使用時間與工作記憶廣度、轉換能力、注意力之警覺、導引、執行控制之間沒有相關，但與注意力的反應時間有負相關。第三、媒體多工與規則轉換作業之間沒有相關，但與工作記憶廣度、注意力、抑制控制有負相關。第四、心理憂鬱量表與媒體多工有顯著的正相關、正念量表與媒體多工有顯著的負相關。但其整體結果可能因不同年齡、文化、研究設計、產生不同的研究結果，目前數位裝置使用時間與媒體多工對認知功能的研究在台灣及亞洲地區仍屈指可數，也期待本研究之實徵性證據能提供後續學者未來研究的參考依據。
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    圖卡兌換溝通系統訓練方案對特殊教育學校高職部重度唐氏症學生自發性溝通行為的成效
    (2014) 陳家欣; Chen, Chia-Hsin
    本研究採用單一受試研究設計中的跨受試多探試設計，探討圖卡兌換溝通系統訓練方案對特殊學校高職部重度唐氏症學生自發性溝通行為的成效。本研究之研究對象為三名就讀於臺灣南部某特殊教育學校高職部唐氏症學生，其表達能力為無口語或口語表達能力有限。本研究自變項為圖卡兌換溝通系統訓練方案，依變項為三名研究對象經訓練方案介入後之自發性溝通行為的表現。三名研究對象分別接受基線期、處理期、維持期之觀察與評量，並將所蒐集到的資料以視覺分析及C統計進行分析，以瞭解圖卡兌換溝通系統訓練方案對三名研究對象自發性溝通行為之成效，本研究主要發現如下： 1.三位研究對象於處理期的表現水準與基線期相較，在視覺分析與C統計分析上均顯著提升，顯示圖卡兌換溝通系統對提升重度唐氏症學生的自發性溝通行為有立即學習成效。 2.三位研究對象於維持階段的表現水準與類化階段相較，在視覺分析上雖稍有下降傾向，但在C統計分析上並未達顯著水準，顯示圖卡兌換溝通系統對重度唐氏症學生學習的自發性溝通行為具有維持效果。 此外，為瞭解本研究是否具備社會效度，請相關人員填寫社會效度調查表，結果顯示相關人員對於本研究訓練效果持有正向態度，即本研究具有良好社會效度。最後，本研究依據研究結果提供相關建議，作為未來訓練與研究之參考。