教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    討論與真實情境對兒童解決問題的影響
    (國立台灣師範大學教育學系, 2003-03-??) 黃幸美
    本研究以80位四年級兒童為對象,探討討論與提供實物的真實情境,對兒童解決生活數學問題與類比遷移解題的影響,以及分析兒童討論解題的策略與錯誤類型。研究結果發現,同時提供討論與實物的真實情境,兒童解決問題的表現最好。兒童在單獨提供實物或討論,或兩者並具的情境,於解題後經過三週的時間,類比遷移解題表現優於無實物無討論情境組的兒童。在解題策略分析上,兒童多數使用乘、除以及混合加、減運算,或等量連加策略,而且使用一一點數或跳數策略仍可見。在好與差解題者的類比遷移解題與錯誤類型分析上,好解題者雖然解題表現優於差解題者,而且解題錯誤次數低於差解題者,但是仍有購買過多或不足的錯誤。未能買得剛剛好與提取不相關的訊息解題,是兒童解題錯誤比例較高的類型。針對研究結果與發現,本文並提出相關的教學與研究建議。
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    討論與真實情境對兒童解決問題的影響
    (國立台灣師範大學教育學系, 2003-03-??) 黃幸美
    本研究以80位四年級兒童為對象,探討討論與提供實物的真實情境,對兒童解決生活數學問題與類比遷移解題的影響,以及分析兒童討論解題的策略與錯誤類型。研究結果發現,同時提供討論與實物的真實情境,兒童解決問題的表現最好。兒童在單獨提供實物或討論,或兩者並具的情境,於解題後經過三週的時間,類比遷移解題表現優於無實物無討論情境組的兒童。在解題策略分析上,兒童多數使用乘、除以及混合加、減運算,或等量連加策略,而且使用一一點數或跳數策略仍可見。在好與差解題者的類比遷移解題與錯誤類型分析上,好解題者雖然解題表現優於差解題者,而且解題錯誤次數低於差解題者,但是仍有購買過多或不足的錯誤。未能買得剛剛好與提取不相關的訊息解題,是兒童解題錯誤比例較高的類型。針對研究結果與發現,本文並提出相關的教學與研究建議。
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    兒童解決數學及自然科學問題的問答討論與類比推理思考之研究
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2001-04-??) 黃幸美; HSIN-MEI E.HUANG