教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    陳榮華院長致詞
    (人類發展與家庭學系, 1992-08-??) 陳榮華
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    我國殘障福利法執行之現況與檢討
    (國立臺灣師範大學特殊教育學系, 1989-06-??) 吳武典; 陳榮華; 張訓誥; 許澤銘; 蔡崇建; 張正芬
    本研究目的在探討殘障福利之制定與施行上的得失，並評估其成效。本研究下分五項子研究，分別是社政單位辦理殘障福利調查、殘障福利(教育)機構辦理殘障福利狀況調查、僱主對殘障者反應調查、殘障者或其家屬接受扶助狀況調查、社會對殘障者態度調查。研究方式係採問卷調查及實地訪視方式，以探討：1.殘障福利法執行情形，2.殘障福利法執行成效，3.殘障福利法之缺失與執行之困難，4.殘障福利法之改進途徑等四項問題。調查項目包括行政運作及福利措施兩大類十一項，行政運作方面有五項、即組織、鑑定、經費、機構措施、輔導及評鑑等五項；福利措施方面有六項，即人格尊嚴與合法權益、就醫與重建、就學、就養、行動與輔助等六項。根據研究結果，本研究提出多項立即可行之建議與漸進可行之建議，以供有關機關參考。
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    WISC-III分測驗組合之假設解釋與信度估計
    (國立臺灣師範大學特殊教育學系, 2000-09-??) 陳心怡; 朱建軍; 陳榮華
    魏氏兒童智力量表第三版（WISC-III）是國內現有重要的智力測量工具之一，其測驗結果可做為6至16歲兒童智力鑑定與進一步診斷分析之應用。然而，國人對測驗結果得分之解釋往往僅止於傳統三個智商分數及新近提供的四個因素基準指數分數。對於如何應用WISC-III得分於後續之診斷分析教學上普遍感到陌生。實務界往往忽略WISC-III的每一個分測驗均在測不同之認知能力，兒童在某一組分測驗得分顯著高或低事實上均提供極富臨床意義之資訊。有鑑於實際應用分析上之需要，本研究歸納整理Kaufman（1994）與Sattler（1992）對WISC-III分測驗組合所提出之建議假設，並以臺灣標準化樣本1,100位兒童之分數為依據，計算每一組合之信度。研究發現66組分測驗組合平均信度介於.80至.96之間，其中有64%更具.90以上之信度，足見所列出之分測驗組合可實際幫助主試者對受試之認知與非認知特性建立適當假設，提供實務界人士智商分數以外豐富之臨床資料，進而對受試兒童做出更適宜之後續教學幫助。本研究之重要限制，以及對未來研究之建議亦在文中有所討論。
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    建立國中啟智班畢業生職業輔導體系之研究
    (國立臺灣師範大學特殊教育學系, 1989-06-??) 陳榮華
    本研究旨在了解北市國中啟智班畢業生的就業狀況及未就業者的背景資料，然後據此資料試辦就業前輔導及就業追蹤輔導，經評估其成效後，試擬一套較為完整的職業輔導網路，以供國內有關特教及社會福利機構參酌推展。本研究先以問卷法，調查北市國中啟智班歷屆畢業生1638人，再以個別訪問方式，實地調查其中的140個需要就業輔導的未就業者；最後根據訪問調查資料，選定24人受試，進行為期兩週的就業前輔導，以及半年的就業追蹤輔導。從調查結果得知；(1)啟智班畢業生的就業率約為67%，所從事的工作有50種以上，其中以生產程序 I (如電子裝配工)為最多(佔33%)，機械操作工、服務業以及銷售業等次之。(2)平均月薪約8550元。(3)約有62%的就業者靠父母或親友之介紹而獲得現職，但由學校或公立就業輔導機構介紹者僅佔5%；(4)未就業者主要原因有升學(22%)，不知如何找工作(21%)，身體病弱，被僱主辭退以及父母的過份保護等等；(5)未就業者父母的教育程度以小學畢業最多，職業別則以小商人(包括攤販)為多，但仍然有無固定職業者(佔20%)。 就業前的短期輔導顯然有助於改進受訓者的面談應對技巧禮貌、同儕關係及就業意願，但無益於工作技能的提升。對十五位輔導就業的受試進行為期半年的追蹤輔導結果，有十一位案主的就職狀況相當穩定。由此可證，就業追蹤輔導在就業者與雇主二者之間扮演者相當重要的溝通協助角色。是故若欲提高啟智班畢業生的職業輔導成果，必須動員有關機構的有關人員，包括國中啟智班教師、輔導教師、職訓中心的專業職訓員、就業輔導中心的職業諮商員、以及社會局的社工人員等建立密切聯繫的職業輔導網路，發揮各己的專長，並相互支援，方能奏效。