教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    苗栗縣國民中小學對特殊教育評鑑結果運用之研究
    (2019) 陳怡惠; Chen, Yi-Hui
    本研究旨在探討苗栗縣國民中小學特殊教育評鑑學校端對於特殊教育評鑑結果運用之實際情況與影響學校對特殊教育評鑑結果運用之因素。本研究採質性訪談研究法,以接受苗栗縣105學年度國民中小學特殊教育評鑑之學校校長、特殊教育業務處室主任(輔導主任、教務主任)、特殊教育組長及特殊教育教師(集中式特殊教育班、分散式資源班、巡迴輔導班)共14人為研究對象,採半結構式訪談進行資料分析。 本研究結果如下: 一、學校運用特殊教育評鑑結果情況: (一)重視學校特殊教育發展。 (二)討論與回應主管機關。 (三)強化學校特殊教育運作機制。 (四)調整特殊教育教學輔導。 (五)改善特殊教育硬體環境。 (六)與利害關係人溝通合作。 二、影響學校運用特殊教育評鑑結果因素: (一)教育主管機關評鑑追蹤輔導機制。 (二)利害關係人對評鑑結果認同度。 (三)學校組織情境資源。 (四)組織內部溝通合作。 (五)評鑑設計與實施的品質。 最後,依據本研究結果提出建議,以作為教育行政主管機關及學校端未來教育政策之參考。
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    閱讀教學對兒童創造力的影響—以臺北巿國小四年級為例
    (2009) 陳怡惠
    本研究主旨在探討閱讀教學對國小中年級學童創造力的影響。採用的方法是個案研究法,以臺北巿某國小四年級學生為研究對象,進行閱讀教學研究並觀察學童之創造力展現。根據閱讀教學實施的歷程與結果,本研究分析歸納了學生在創造力認知及情意上的表現。 同時,本研究還針對研究對象的閱讀動機做了深入的探討,並進一步提出提升閱讀動機的方法。另外,為了了解學童的閱讀理解情形,本研究亦分析了學生如何運用「連結」、「提問」與「預測」等三種閱讀策略的歷程。最後,本研究亦歸納整理了師生於教學中所遭遇到的各種困境及因應方式,以及學生的學習感受與研究者的專業成長。 為達到上述研究目的,本研究透過教師省思札記、教學觀察、並與研究對象進行正式與非正式訪談等方式蒐集資料,最後再就所蒐集的資料進行整理、歸納與分析。本研究獲致以下結論: (一)閱讀教學對提升學童的閱讀動機有正向提升的效果,並有助於將學童的外在閱讀動機轉為內在閱讀動機,使學童從閱讀中獲得樂趣,進而建立固定的閱讀習慣。 (二)學童藉由學習並應用不同的閱讀策略,不僅理解力提高、觀察力提升、而且組織能力也增強,因此加深了學童對閱讀文本的理解與感受。 (三)藉由閱讀動機與閱讀理解的提升,激發了學童的創造力表現,在認知方面,尤能看出學童在獨創力、流暢力及精密力上的進步,唯在變通力上較無明顯的改變;在情意方面,也能看出學童相較於閱讀教學前,變得更勇於面對問題並挑戰困難,對於未知事物亦能充分展想像力及追根究柢的精神,因此,可以得知閱讀教學對提升學童的創造力認知,及情意與態度是有助益的。