教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 中學生性向及興趣之潛在結構分析：整合性研究(2020) 鄭育文; Cheng, Yu-Wen在生涯決策時關鍵性的考慮因素包含了性向和興趣，因此學校常用性向測驗和興趣測驗進行生涯輔導輔導工作。本研究採用個人中心取向（person-centered）方法，透過潛在剖面分析（Latent Profile Analysis, LPA）和潛在類別分析（Latent Class Analysis, LCA），將焦點放在辨識國中階段學生性向組型、興趣組型和性向-興趣整合組型的潛在類別。研究一主要目的在分析國中階段學生在八種性向可以形成那些性向組型，並且比較不同性別在組型上是否有所差異。蒐集了18,950名國中三年級學生資料，測量工具為「電腦化適性職涯性向測驗」（宋曜廷，2011）。研究一結果主要有兩項，第一，透過潛在剖面分析可以辨識出24種的性向組型，可歸納為三大類，分別為正向組型、負向組型和未分化組型。約有七成五的學生為正向組型，此代表多數學生都具有一項以上適合發展的潛能。在負向組型和未分化組型中有約二成五的學生。第二，針對24種的性向組型進行性別上的檢定，可以發現男生在空間、邏輯推理、科學能力等組型及負向組型的比例高於女生；女生則是在語文、觀察、美感及未分化組型的比例高於男生。研究二主要在探討國中階段學生在Holland六種興趣類型可以形成那些興趣組型，並同時檢驗Holland（1997）環狀結構、Gati（1979, 1991）的興趣群組和Rounds和Tracey（1996）所提出的三分群模式是否能與本研究所辨識出的組型相呼應。此外，並比較不同性別的興趣組型是否有所差異。最後，比較Holland固定的三碼組型（three-letter code）和本研究所辨識出之組型，何者較為貼近Iachan（1984）所提出的辨識組型的方式。蒐集了32,221名國中三年級學生資料，測量工具為「電腦化情境式職涯興趣測驗」（Sung et al., 2015）。研究二結果主要有三項，透過潛在剖面分析可以辨識出72種的興趣組型，可歸納為三大類，分別為正向組型、負向組型和未分化組型。有高達五成的學生為未分化的組型。部分組型現與有相關理論及研究有一致性的發現。第二，針對各組在性別上的分配進行檢定，研究者發現，男生在實用型（R）和研究型（I）相關的組型上其比例高於女生；女生在藝術型（A）和社會型（S）的組型其比例顯著高於男生。第三，根據LPA所區分出的生涯興趣組型和Holland固定三碼進行比較，透過潛在剖面分析的組型辨識，在個人特徵的辨識度上可達九成的正確率。研究三所欲探討的問題，根據研究一和研究二之研究結果，在取得24組的性向組型和72組興趣組型，可以建構出那些整合組型呢?並進一步探討國中階段學生在15個高職之職群及高中，在性向高低和興趣高低的分布情形。本研究蒐集了研究一和研究二樣本中同時完成了兩個測驗之18,942位國三學生的資料。研究三結果主要有兩項，第一，為能更有效的去解釋及應用組型的特徵，本研究針對研究一和研究二所發現之組型加以分類，透過LCA的分析取得六項組型，其中以「性向為正向組型和興趣為未分化組型」這一個組別的人數最多，占整體樣本超過四成。第二，約有一成五的學生在群科的發展中，有性向和興趣的交集，代表可以選擇到同時具有性向和興趣的群科進行發展，另有八成五的學生在高中及高職群科其興趣與性向是沒有交集的。進一步的分析發現，在無交集的學生中，有近五成八的學生僅具有高性向或是高興趣，代表性向和興趣間產生鴻溝（discrepancy）的現象。此外，有將近一成五的學生在高中及所有群科其所需具備之能力偏低且並不感興趣，未有適合發展的方向，可視為待探索型。綜合三項研究結果，本研究將以國中階段學生之性向組型、興趣組型以及性向-興趣整合組型，提供理論和實務上之建議，期望給予教育學者及諮商人員輔導學生時有所參考。Item 國中與高中職階段生涯測驗使用現況之分析研究(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2012-06-??) 宋曜廷; 田秀蘭; 鄭育文生涯發展是一連串決定的過程，而適切的決定有助於個人之生涯發展。國中與高中職階段的學生畢業後，不論在升學或職業選擇上，均面臨重大的生涯決定。而生涯相關測驗是作為學生、教師或家長進行生涯決定或其生涯輔導之工具。本研究透過序列混合設計，結合焦點團體、內容分析與問卷調查方式，探討國中與高中職階段生涯發展測驗使用現況。研究結果發現，目前常用之生涯相關測驗為性向測驗和興趣測驗，但測驗工具在使用、應用及工具本身仍有其限制。針對上述問題，本研究提出關於生涯測驗編製、增進輔導教師使用測驗的效能及政策三方面之建議，若能加以規劃與實踐，將有助於國中與高中職階段學生的生涯發展，並對廣大教師們於輔導工作上產生莫大的助益Item 電腦化適性職涯性向測驗編製研究(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2014-12-??) 鄭育文; 陳柏熹; 宋曜廷; 陳信豪; 蕭孟筳; Yu-Wen Cheng; Po-Hsi Chen; Yao-Ting Sung; Shin-Hau Chen; Meng-Ting Hsiao一個好的職涯測驗可讓學生暸解自身之心理狀態，亦可作為生涯規畫與抉擇的工具，而國內現有之性向測驗大多為紙筆測驗，其題數較多且題目內容與真實職業情境差異較大，使其在施測及應用與解釋時有較大的限制。有鑑於此，本研究整合測驗、心理計量之適性化技術與多媒體技術，開創測驗內容、向度與題型，編制「電腦化適性職涯性向測驗－國中版」（CACAT-J），其包括八個分測驗，分別為語文、數學、空間、邏輯推理、科學推理、觀察、美感和創意。此測驗可同時測量學生多面向之潛能，以作為學生與教師在進行生涯輔導與科系媒合時之有效工具。本研究預試樣本人數為3463人，正式樣本為5820人。在IRT之樣本層次信度介於.69~.81；在效度方面，與國中基本學力測驗之相關係數介於.28~.67。綜合上述，本測驗具有良好之信度及效度。在常規建置方面，因屬電腦化測驗，可定期更新常模資料。透過測驗參照團體定期更新，以確保測驗分數的可比較性。CACAT-J所提供之測驗結果，學生能暸解其自身之優勢能力，將有助於學生探索與掌握自我，進而培養生涯決策與規劃能力。Item 國中與高中職階段生涯測驗使用現況之分析研究(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2012-06-??) 宋曜廷; 田秀蘭; 鄭育文生涯發展是一連串決定的過程，而適切的決定有助於個人之生涯發展。國中與高中職階段的學生畢業後，不論在升學或職業選擇上，均面臨重大的生涯決定。而生涯相關測驗是作為學生、教師或家長進行生涯決定或其生涯輔導之工具。本研究透過序列混合設計，結合焦點團體、內容分析與問卷調查方式，探討國中與高中職階段生涯發展測驗使用現況。研究結果發現，目前常用之生涯相關測驗為性向測驗和興趣測驗，但測驗工具在使用、應用及工具本身仍有其限制。針對上述問題，本研究提出關於生涯測驗編製、增進輔導教師使用測驗的效能及政策三方面之建議，若能加以規劃與實踐，將有助於國中與高中職階段學生的生涯發展，並對廣大教師們於輔導工作上產生莫大的助益Item 國中與高中職階段生涯測驗使用現況之分析研究(國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系, 2012-06-01) 宋曜廷; 田秀蘭; 鄭育文生涯發展是一連串決定的過程，而適切的決定有助於個人之生涯發展。國中與高中職階段的學生畢業後，不論在升學或職業選擇上，均面臨重大的生涯決定。而生涯相關測驗是作為學生、教師或家長進行生涯決定或生涯輔導之工具。本研究透過序列混合設計，結合焦點團體、內容分析與問卷調查方式，探討國中與高中職階段生涯發展測驗使用現況。研究結果發現，目前常用之生涯相關測驗為性向測驗和興趣測驗，但測驗工具在使用、應用及工具本身仍有其限制。針對上述問題，本研究提出關於生涯測驗編製、增進輔導教師使用測驗的效能及政策三方面之建議，若能加以規劃與實踐，將有助於國中與高中職階段學生的生涯發展，並對廣大教師們於輔導工作上產生莫大的助益。Item 國中與高中職階段生涯測驗使用現況之分析研究(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2012-03-??) 宋曜廷; 田秀蘭; 鄭育文生涯發展是一連串決定的過程，而適切的決定有助於個人之生涯發展。國中與高中職階段的學生畢業後，不論在升學或職業選擇上，均面臨重大的生涯決定。而生涯相關測驗是作為學生、教師或家長進行生涯決定或其生涯輔導之工具。本研究透過序列混合設計，結合焦點團體、內容分析與問卷調查方式，探討國中與高中職階段生涯發展測驗使用現況。研究結果發現，目前常用之生涯相關測驗為性向測驗和興趣測驗，但測驗工具在使用、應用及工具本身仍有其限制。針對上述問題，本研究提出關於生涯測驗編製、增進輔導教師使用測驗的效能及政策三方面之建議，若能加以規劃與實踐，將有助於國中與高中職階段學生的生涯發展，並對廣大教師們於輔導工作上產生莫大的助益