教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    高中中層領導實踐之個案研究-以「十二年國民基本教育課程綱要」推動歷程為例
    (2022) 賴彥全; Lai, Yen-Chywan
    中層領導是學校組織變革的關鍵力量。《十二年國民基本教育課程綱要》實施後,對中層領導者的挑戰甚鉅。因應領導學界實務轉向之趨勢,本研究採取「領導實踐」(leading)之動態觀點,認為中層領導者因應學校場域的「實踐架構」(practice architecture),會影響其領導角色與策略。本研究採個案研究取徑,運用訪談及文件分析蒐集實徵資料,旨在探討《十二年國民基本教育課程綱要》推動歷程中,兩所個案學校四種職位之中層領導者(主任、組長、學科召集人與社群領導人),其領導角色與策略、挑戰與領導圖像,並進一步探討實踐架構對中層領導之影響。  研究結果發現,因應課程變革之挑戰,中層領導者的領導角色與策略產生新的發展趨勢-主任需扮演「政策轉譯的規劃者」、組長為「課程變革的促進者」、學科召集人扮演「政策執行的協作者」,而社群領導人則為「課程創新的建構者」等領導圖像。另一方面,研究也發現個案學校之實踐架構,包括個人層次與組織層次條件,皆會形塑學校整體中層領導之運作;而良好的中層領導實踐,對組織變革與學校治理皆具有正面意義。根據研究結果,本研究將「實踐架構」理論進行本土脈絡之修正,並就主管機關、學校單位及中層領導者,分別提出強化中層領導實踐之建議策略。