教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    幼兒「重量概念」多元智能取向科學學習系統之建構
    (國立台灣師範大學教育學系, 2006-03-??) 莊麗娟
    為提昇概念系的有效發展,本研究嘗試以重量概念為主題,分析其發展脈絡,並融合多元智能理念,建構幼兒科學學習系統。該統在學習活動方面設計「探索(Knower)→器械建構(Doer)→問題解決(Dreamer)」三叢集活動,強調學習情境與學習引導的鷹架構性;在評量活動方面則設計「科學能力-智能傾向-工作風格」三向度評估,著重歷程檔案的建構與多層次分析。經科學教育、認並有高度的「向度完整性」、「知符合度」、「思考挑戰性」、「型式創意性」、「鷹架流暢性」及「情境合宜性」;其可深化概念認知、提昇過程技能、促進學習動機並能及早窺探智能傾向,兼具適切性與效益性。
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    幼兒「重量概念」多元智能取向科學學習系統之建構
    (國立台灣師範大學教育學系, 2006-03-??) 莊麗娟
    為提昇概念系的有效發展,本研究嘗試以重量概念為主題,分析其發展脈絡,並融合多元智能理念,建構幼兒科學學習系統。該統在學習活動方面設計「探索(Knower)→器械建構(Doer)→問題解決(Dreamer)」三叢集活動,強調學習情境與學習引導的鷹架構性;在評量活動方面則設計「科學能力-智能傾向-工作風格」三向度評估,著重歷程檔案的建構與多層次分析。經科學教育、認並有高度的「向度完整性」、「知符合度」、「思考挑戰性」、「型式創意性」、「鷹架流暢性」及「情境合宜性」;其可深化概念認知、提昇過程技能、促進學習動機並能及早窺探智能傾向,兼具適切性與效益性。
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    「多媒體動態評量」低獲益受試者之認知缺陷與協助策略分析
    (國立臺灣師範大學特殊教育學系, 2001-07-??) 莊麗娟
    本研究屬「多媒體動態評量模式」兩階段研究中的第二階段。第一階段主要在檢視研究者所發展的「多媒體動態評量模式」的具體效益,該研究結果支持此評量模式可同步獲致區辨個別差異(區辨力)、提昇解題能力與學習情意(助益力),以及預測未來表現(預測力)等三項效益。而本研究(第二階段研究)則擴展以往國內外有關動態評量的研究型態,進一步的追縱第一階段研究中的解題能力未明顯提昇的受試者(低獲益受試者)4人,採用個別晤談診斷的方式,進行重測,藉之分析此低獲益受試者的認知缺陷與解題障礙,並試探有效的協助方式,以作為進階評量診斷與教學設計的參考。研究結果顯示:1.在認知缺陷方面,低獲益受試者主要的迷思概念在於缺乏「質量保留」觀念,且其解題歷程顯現「直覺思考」、「片面思考」、「矛盾思考」、「非系統性思考」等缺乏思考結構的現象;從高抽象、多訊息試題的高錯誤率中可知,該類受試者之「工作記憶」較為不足、無法有效的進行「心像推理」與「連鎖比較」,並呈現注意力方面的缺陷;此外,對於已習得的解題策略,缺乏「自發性的遷移能力」。2.在協助策略方面,從實際試探中發現,舉例類推、圖示、對照比較、提供運算結構、分解再結合、保留思考時間、單純練習等方法,可有效調整概念並提昇解題能力。