教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    學校社會工作員參與學生輔導工作之實務策略
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2012-06-??) 胡中宜
    本研究目的係探討學校社會工作員參與學生輔導工作時所運用的實務策略﹒以訪談方法,共訪問十二位學校社會工作員。研究結果顯示學校社會工作員常用的工作策略包括直接策略(教育、干預、調解)與間接策略(諮詢、合作、倡導);工作層面包括與學生個人以及生態系統對象(家庭、學校、社區)。據此,學校社工員提供學生輔導服務以生態系統觀點作為評估架構,運用多元的工作策略,並針對學生個體與相關生態系統對象作為服務標的,而且社工服務與輔導團隊中的諮商師、教育輔導人員有所差異。最後建議應強化專業分工與合作,善用生態系統觀點與多元策略,以提供有效的專業服務。
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    學校社會工作員參與學生輔導工作之實務策略
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2012-06-??) 胡中宜
    本研究目的係探討學校社會工作員參與學生輔導工作時所運用的實務策略﹒以訪談方法,共訪問十二位學校社會工作員。研究結果顯示學校社會工作員常用的工作策略包括直接策略(教育、干預、調解)與間接策略(諮詢、合作、倡導);工作層面包括與學生個人以及生態系統對象(家庭、學校、社區)。據此,學校社工員提供學生輔導服務以生態系統觀點作為評估架構,運用多元的工作策略,並針對學生個體與相關生態系統對象作為服務標的,而且社工服務與輔導團隊中的諮商師、教育輔導人員有所差異。最後建議應強化專業分工與合作,善用生態系統觀點與多元策略,以提供有效的專業服務。
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    學校社會工作員參與學生輔導工作之實務策略
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2012-03-??) 胡中宜
    本研究目的係探討學校社會工作員參與學生輔導工作時所運用的實務策略﹒以訪談方法,共訪問十二位學校社會工作員。研究結果顯示學校社會工作員常用的工作策略包括直接策略(教育、干預、調解)與間接策略(諮詢、合作、倡導);工作層面包括與學生個人以及生態系統對象(家庭、學校、社區)。據此,學校社工員提供學生輔導服務以生態系統觀點作為評估架構,運用多元的工作策略,並針對學生個體與相關生態系統對象作為服務標的,而且社工服務與輔導團隊中的諮商師、教育輔導人員有所差異。最後建議應強化專業分工與合作,善用生態系統觀點與多元策略,以提供有效的專業服務。