教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    學校本位課程發展相關問題及其相應措施之研究
    (國立臺灣師範大學, 2002-04-01) 甄曉蘭; 鍾靜
    因應當前教育改革方向與九年一貫課程革新計劃的推動,各校成立課程發展委員會及規劃小組,積極實踐學校本位的課程自主理想,已成為當前學校革新計劃中,不可忽視的重要使命。基於此,本研究以為期兩年的時間(08/01/1999~07/31/2001),深入探究學校革新中課程發展的相關問題及其相應措施,藉以提供各中小學實施學校本位課程發展之參考。第一年研究重點在瞭解國內九年一貫試辦學校實施學校本位課程發展的客觀條件與預備度,第二年研究則根據第一年的研究結果與發現,進一步採質的研究方法,深入追蹤探討試辦學校課程發展委員會或規劃小組的運作方式,實際探索課程發展委員會或規劃小組的功能、課程發展策略、成效與限制。本文則為第二年的研究成果報告,主要是針對臺北地區九年一貫試辦學校第二年學校課程發展相關問題及因應措施,提出研究分析結果和相關建議。就學校課程發展相關問題方面,本文歸納出教師態度與知能、行政支援與責任分擔、課程發展委員會運作機制、學校生態文化、政策誤解與誤導、課程設計與實施、課程評鑑、及升學壓力等七個層面的因素;而就學校推動課程發展策略方面,本文則以(一)發揮行政課程領導帶動教師課程領道導、(二)提供機會鼓勵教師專業成長建立教師專業自信、(三)強化課程發展委員會功能促進學校整體規劃與實施等三方面來討論之。