教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    偏遠國中教育機會不均等問題與相關教育政策初探
    (國立台灣師範大學教育學系, 2007-09-??) 甄曉蘭
    為瞭解偏遠地區學校實踐教育機會均等的情形,本研究特別針對全國偏遠地區之國民中學,進行為期2年(2004/8/1至2006/7/31)的調查研究,以期掌握偏遠地區國民中學的課程實踐生態及其學生所享有的教育機會。第一年主要採用問卷調查方式,來瞭解各縣市偏遠地區國中的教育現況,第二年則以分區座談及實地調查方法,走訪各縣市偏遠地區國民中學,藉以進一步瞭解偏遠地區國中的課程實踐生態,以及相關政策對偏遠地區課程實踐的助益與限制。根據研究初步探索結果,本文先從學校課程實踐生態角度,分析討論偏遠國中所存在的教學條件不利因素和教育機會不均等問題,包括:學校脈絡環境不佳,學生組成居學力競爭劣勢;經費資源環境不穩,課程與教學改進的方案推展有限;人力資源環境不足,行政、教學皆沉重困頓;課程實踐環境不利,難以提供高品質學習機會與經驗。最後,從師資結構、經費預算、課程與教學及社區營造等層面,對相關教育政策提出檢討與建議。
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    偏遠地區國民中小學教育資料建置與教育生態分析研究
    (2011-07-31) 甄曉蘭; 許添明; 王麗雲
    本計畫立基於對教育機會均等(輸入、過程及輸出)議題的關懷,特別針對全國偏遠地區之國民中、小學,進行學校教育條件、學校教育投資、學生教育機會與學生學習成果等相關資料的蒐集與整合,藉以建置偏遠地區中小學教育資料庫,並且運用GIS之分析功能,呈現偏遠學校教育生態相關議題,以促進後續相關研究的推展,有效促進偏遠地區教育機會與教育品質的提升。研究目的包括: (一)瞭解偏遠地區國民中小學學校教育條件與教育投資。 (二)瞭解偏遠地區國民中小學學生學習機會與學習成效。 (三)瞭解各縣市偏遠地區國民中小學學校教育生態及其教育需求。 (四)建置台灣偏遠地區國民中小學教育資料庫,促進後續相關議題的研究。 (五)運用GIS的套疊分析與地理空間圖示,提供偏遠地區教育問題(需求)的客觀評估,以提出相關教育政策修訂之建言。 本計畫分為兩年來進行,第一年重點在整合全省偏遠地區國民中小學學校教育基本資料、建構重要議題的分析架構及資料庫的資料輸入平台系統,並且發展問卷,供第二年全省偏遠地區中小學調查資料與分析之用。而第二年的研究重點則將針對全省偏遠地區國民中小學進行問卷調查、資料補登、檢核與分析,以期全面瞭解台灣偏遠地區國民中小學教育生態,調查分析結果,將可作為後續研究與評估政策成效的參照依據。
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    偏遠國中教育機會不均等問題與相關教育政策初探
    (國立台灣師範大學教育學系, 2007-09-??) 甄曉蘭
    為瞭解偏遠地區學校實踐教育機會均等的情形,本研究特別針對全國偏遠地區之國民中學,進行為期2年(2004/8/1至2006/7/31)的調查研究,以期掌握偏遠地區國民中學的課程實踐生態及其學生所享有的教育機會。第一年主要採用問卷調查方式,來瞭解各縣市偏遠地區國中的教育現況,第二年則以分區座談及實地調查方法,走訪各縣市偏遠地區國民中學,藉以進一步瞭解偏遠地區國中的課程實踐生態,以及相關政策對偏遠地區課程實踐的助益與限制。根據研究初步探索結果,本文先從學校課程實踐生態角度,分析討論偏遠國中所存在的教學條件不利因素和教育機會不均等問題,包括:學校脈絡環境不佳,學生組成居學力競爭劣勢;經費資源環境不穩,課程與教學改進的方案推展有限;人力資源環境不足,行政、教學皆沉重困頓;課程實踐環境不利,難以提供高品質學習機會與經驗。最後,從師資結構、經費預算、課程與教學及社區營造等層面,對相關教育政策提出檢討與建議。