教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    建立課程的公共性
    (國立台灣師範大學教育學系, 2006-03-??) 歐用生
    當前臺灣課程論述表面上非常蓬勃,但實質上缺少公共論述的覺醒。課程在本全上是道德的理解,是公共的、文的、批判的工作,而課程工作者是公共的、道德的知識份子,所以課程必須關心公共的善,要加強課程的公共論述。但在後現社會中,全球化的浪潮、新科技的應用、網路文化的滲透、企業文化的侵蝕、知識經濟的衝擊,徹底改變了課程對話的平臺。尤其是新自由主義和新保守主義的課程政策,在企業化、市場化和私有化的邏輯下,教育被「非政治化」了,課程政策被排除於公共論辯或公共領域之外,任由「看不見的手」操控或宰制。結果,市場重於社區,個人的利益凌駕公共的善,消費者權超越市民權,課程公共論述面臨了前所未有的危機。本文正視這個議題,先分析當代歐美脈絡中課程公共論述的危機,然後探討加強公共論述的途徑,作為國內課程研究的參考。
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    國民中學家政科課程結構之研究
    (人類發展與家庭學系, 1989-08-??) 黃世鈺; 黃光雄; 歐用生
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    我國實習教師制度之規劃研究
    (國立台灣師範大學教育學系, 1992-06-??) 楊深坑; 歐用生; 王秋絨; 湯維玲; 劉文惠
    研究動機與目的:世界各國近年來的教育攺革莫不以師範教育之革新為重點之一,師範教育之改革則又以教育實習的強調為共同的趨勢,惟各國毋於社會文化背景不同,其在教育實習上之具體作法亦未盡一致,所茲生之問題也未必全然相同,對次世界各國教育實習之具體作法及其問題,尚未有從當代師資培育理論之發展觀點作深入之比較分析,有待進一步詳加探討,方能尋繹合理可行之教育實習教師制度之準據。就我國當前師範教育體制而言,稽諸相關法令的規定,可見亦相當重視教育實習,惟以制度規劃未臻健全、實習組織不當、經費短絀等因素,使得師範生第五年實習形同虛設,未能充分發揮導引師範生克服從學生到教師,從理論到實際之間可能產生的困擾,近年來國內有關實習之研究均曾證實師範生對於第五年實習滿意程度低落,實習工作困擾多端,經過實習之後任教意願降低等。由此可見,我國實習教師制度亟需改進,惟夷考相關研究,略皆以問卷調查為主,試圖在現有體制下,提出輔導實習教師之策略,其研究與建議在現有體制下,自有其價值。然而,問題癥結所在,恐更在於整體制度規劃未臻健全,有待從制度層面,作全面性的深入分析,以為實習制度根本變革之參考。
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    建立課程的公共性
    (國立台灣師範大學教育學系, 2006-03-??) 歐用生
    當前臺灣課程論述表面上非常蓬勃,但實質上缺少公共論述的覺醒。課程在本全上是道德的理解,是公共的、文的、批判的工作,而課程工作者是公共的、道德的知識份子,所以課程必須關心公共的善,要加強課程的公共論述。但在後現社會中,全球化的浪潮、新科技的應用、網路文化的滲透、企業文化的侵蝕、知識經濟的衝擊,徹底改變了課程對話的平臺。尤其是新自由主義和新保守主義的課程政策,在企業化、市場化和私有化的邏輯下,教育被「非政治化」了,課程政策被排除於公共論辯或公共領域之外,任由「看不見的手」操控或宰制。結果,市場重於社區,個人的利益凌駕公共的善,消費者權超越市民權,課程公共論述面臨了前所未有的危機。本文正視這個議題,先分析當代歐美脈絡中課程公共論述的危機,然後探討加強公共論述的途徑,作為國內課程研究的參考。