教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    從課程社會學觀點探討個案高中校長推動108課綱之課程領導
    (2023) 林孟郁; Lin, Meng-Yu
    研究個案之場域為都會地區一所高中,研究目的旨在陳顯《十二年國民基本教育課程綱要》推動之際,校訂課程決定的權責鬆綁和下放,並倡議學校自主發展本位課程。在此特定情境脈絡下,校長的領導不僅體現於校務行政上,更要展現課程領導者的積極作為和策略,與教師的互動和協同中持續的溝通和反思,課程開發時探討課程目標、教學策略及評量方式,提供所需的支持和資源,領導的歷程反映出校長的決心和承諾,確保課程知識能夠貼近學生需求和社會期待。本研究將透過微觀的政治取向,以課程社會學為觀點,探討權力運作和課程知識形成,其交互影響之實徵研究;資料蒐集上,邀請一位校長、四位主任及四位老師參與研究,經由深度訪談及焦點團體訪談法來進行,同時也收集相關的課程發展文件資料,包括課程發展委員會、教學研究會的會議記錄、總體課程評鑑資料、執行計畫相關課程發展成果報告書等。資料分析採用微觀的政治取向,並以課程社會學為分析架構;此外,另一研究同儕者也被邀請來參與資料分析,做為對本研究的檢核。 權力運作是聚焦在課程決策和執行過程中,不同利害關係人之間的權力關係和互動,而校長作為學校內的權力核心,其行動和決策對課程的發展和實施有著重大影響,藉由校長課程領導實踐的途徑與要素,具體而言,本研究結論:一、課程發展面向是多維度立體的動態歷程;二、反身性的課程連帶關係;三、課程領導的角色多重交織現象;四、跨領域課程協作有助於知識去階層化;五、知識的位移已超越誰的課程知識;六、對話理解共創集體責任感。 研究建議有三點:其中含括一、課程評鑑做為校本課程發展的品質保證;二、虛擬混成知識開啟校訂課程風貌的多樣異質性;三、追求課程公共性與社會平等為校本課程發展最終極的關懷。希冀,藉由校長在課程領導與利害關人間的慎思籌謀及協同合作之歷程,來剖析當前教育現場改革所面臨的問題和挑戰,於課程領導的角色將會面臨轉型與挑戰,以激發教師課程發展專業知能上研究量能之提昇,並在教材、教法及評量策略上之精進,主動且從容回應更大社會脈絡下的課程改革政策。