教育學院

Permanent URI for this communityhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/1

教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。

Browse

Author: search.filters.author.杜佳真Subject: search.filters.subject.fuzzy Delphi method

Search Results

Now showing 1 - 1 of 1
  • No Thumbnail Available
    Item
    能力指標系統的重組及表現標準適切性評估之研究
    (2004) 杜佳真; Chia-Chen Tu
    能力指標系統的重組及表現標準適切性評估之研究 --以數學領域能力指標為例 研究者：杜佳真 中文摘要 本研究以九年一貫課程數學領域暫行綱要為例，瞭解能力指標系統發展的程序，並透過實徵的方式進行「數與量」和「代數」主題的重組以及第一、二階段表現標準適切性的評估。本研究的研究目的有七項： 1. 瞭解九年一貫課程數學領域暫行綱要發展的程序。 2. 瞭解九年一貫課程數學領域暫行綱要的內涵以及指標系統建構時的理念。 3. 瞭解九年一貫課程數學領域課程綱要和暫行綱要觀點的差異。 4. 以九年一貫課程數學領域暫行綱要的內涵為基礎，重新陳述「數與量」和「代數」主題軸的能力指標系統。 5. 以模糊得懷術來評估由研究者所重組的九年一貫課程數學領域能力指標暫行綱要「數與量」和「代數」主題軸的能力指標系統的適切性。 6. 瞭解我國學生在第一、二階段的「數與量」和「代數」主題軸之數學能力表現。 7. 透過標準設定的程序來評估由研究者重組之第一、二階段「數與量」和「代數」主題軸之數學基本能力表現標準的適切性。 本研究分為「研究一」、「研究二」與「研究三」三部份進行。 在「研究一」中，研究者透過質性分析的方式來瞭解暫行綱要發展的內涵和程序，並分析九年一貫課程數學領域暫行綱要和課程綱要觀點的差異。結果發現：暫行綱要發展歷程匆促，尚未考量到指標的呈現形式和檢視學生的表現結果，而暫行綱要和課程綱要的觀點從對於基本能力表現界定的差異，衍生出標準高低的爭議等不同看法。 「研究二」由研究者針對暫行綱要「數與量」和「代數」主題軸，進行重組和專家模糊得懷術適切性評估。主要邀集8位專家代表進行2次評估後，專家建議把表現標準融入指標內容中進行陳述，在本研究所重組的88項指標細項中，有46項通過7.5的門檻值，而有35項指標細項介於6.0-7.5之間，低於6.0的有7項。 「研究三」利用Angoff（1971）所提出的表現標準設定程序和得懷術技術，針對「數與量」和「代數」主題軸的第一、二階段表現標準適切性進行評估。經過15位專家代表進行3次評估問卷，結果發現：第一階段能力指標所指陳的學生表現標準較合乎我國學生的實徵結果，第二階段能力指標所指陳的表現標準較為簡單。 然後依據本研究過程整理出能力指標系統發展的四階段程序，作為未來能力指標系統發展的參考。 最後，本研究分別對「能力指標系統發展程序方面」、「能力指標系統發展技術層面」、「能力指標系統執行層面」以及「未來研究」等四方面提出建議。研究者衷心建議能力指標系統的發展能有更周延審慎的規劃和整合，同時進行適切性的評估，讓能力指標系統能發揮最大的效益。