教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 中文部件組字與形構資料庫之建立及其在識字教學的應用(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2011-11-??) 陳學志; 張瓅勻; 邱郁秀; 宋曜廷; 張國恩; Hsueh-Chih Chen Li-Yun Chang; Yu-Shiou Chiou; Yao-Ting Sung; Kuo-En Chang近幾年來，字部件在中文字教學中的作用日益受到重視，因而提升字部件的應用和研究價值。中文部件（radical）是構成中文字的基本單位，每個中文字（character）由單一或多個部件在二維方形空間中，依照組字規則排列組合而成。從當代心理學研究成果來看，部件數、筆畫數越多，其字形組成越趨於複雜，學習者處理時所需的心理歷程也越繁複；然而，過去少有以正體中文所建立的完整部件組字與形構資料庫，或對部件之頻次位置、結構等進行竭盡式地分析，因此，教學者或學習者無法對正體中文的部件屬性有通盤的了解。基於此，本研究拆分6097個常用中文字，建立439 個基礎中文部件，並歸納11 種空間結構關係，以此建構中文部件組字與形構資料庫。本研究以此資料庫為基礎，分析出以下指標：1. 部件出現頻次、2. 常用字之結構關係出現頻次、3. 部件與結構關係之組合關係頻次、4. 中文部件之衍生字族集合（即具有某部件的所有中文字，如「麻」的衍生字，包括「嘛麼（嬤）摩麾磨（蘑）糜靡魔」）。期透過中文字各項指標與知識之建立，提供字詞研究與教學實務之教材編製作參考。Item 資訊科技融入教學(國立台灣師範大學教育學系, 2005-03-??) 宋曜廷; 張國恩; 侯惠澤本文旨在闡述和評論美國近十餘年來將資訊科技融入教學的經驗與成果，並與臺灣中小學的資訊融入教學成果作一比較。首先，我們提出資訊科技融入教學的「目標－障礙－對策架構」（Goal-Barrier-Solution Framework, GBS），來說明目前資訊科技融入教學在美國所碰到困難，以及解決這些困難所嘗試的努力。其次，我們以相同的架構來分析資訊科技融入教學在臺灣的現況。最後，本文提出臺灣在資訊科技融入教學尚待努力的方向及建議。Item 概念構圖元件之研製(II)(2004-04-31) 宋曜廷; 張國恩Item 網路適性閱讀環境的建立與應用-子計畫V：潛在語意分析及概念構圖在文章摘要和理解評量的應用(III)(2005-07-31) 張國恩; 宋曜廷本計畫主要的目的為發展摘要寫作評 量系統。評量方式主要參考「潛在語 意分析」的技術，從教材及學生的摘 要作品中，找出關鍵詞做為評量的依 據。在應用潛在語意分析時我們採用 關鍵詞向量的比對，比對指標考慮到 向量間的COS、Entropy、向量長度等 參數來計算文件的相似程度。Item 網路適性閱讀環境的建立與應用-子計畫V：潛在語意分析及概念構圖在文章摘要和理解評量的應用(II)(2004-07-31) 張國恩; 宋曜廷由於概念圖在知識結構測量上的有效應用與其評量上的缺失，本計畫將找出概念圖的LSA評量模式，並驗證其效果。本計畫所建立的LSA評量指標以國小自然科為領域，並從事教學實驗以驗證成效。Item 網路適性閱讀環境的建立與應用-子計畫V：潛在語意分析及概念構圖在文章摘要和理解評量的應用(I)(2003-07-31) 張國恩; 宋曜廷由於概念圖在知識結構測量上的有效應用與其評量上的缺失，本計畫將找出概念圖的LSA評量模式，並驗證其效果。本計畫所建立的LSA評量指標以國小自然科為領域，並從事教學實驗以驗證成效。Item 特殊教育網路化學習之閱讀輔助系統研究(I)(2002-07-31) 張國恩; 宋曜廷; 蘇宜芬閱讀是學生獲得知識的重要途徑之一，因此如何促進學生閱讀理解能力是教學上的重要課題。有關閱讀策略教學的研究不少，其中圖解策略在眾多策略中，是少數能應用在閱讀前、閱讀中、閱讀後各階段的閱讀輔助策略之一。概念構圖是圖解策略之一，而且概念構圖也滿足了許多重要的學習理論，故本文利用概念構圖為策略，結合鷹架教學理論，建立一個電腦輔助閱讀系統，以期幫助學生提高閱讀理解能力。Item 整合探索學習與概念圖在網頁化教學與學習之研究(II)(2002-07-31) 張國恩; 宋曜廷; 陳世旺本文提出一個Web-based 合作探究學習系統，以全球資訊網（World Wide Web, WWW）為知識探究來源，利用探究性問題去引導學生思考以進行探究，再利用概 念構圖法讓學生去建構屬於自己的知識，並且在學習過程中，讓學習者溝通彼此 所收集到的證據、學習者的個人想法以及所建立的個人概念圖，達到互助合作、 資訊分享的目的。為了有效整合探究學習策略、合作學習策略與概念圖知識表徵 法於WWW 上，本文也提出適用於網路上的合作探究學習模式及學習活動。針對所 提出的合作探究學習模式及學習活動，本文設計實驗以探討學生在網路上的合作 探究學習之學習歷程。Item 多媒體遊戲教材對分類概念發展的促進效果（II／II）(2003-07-31) 宋曜廷; 張國恩在幼兒概念發展中，分類(classification 或categorization)的概念或能力，可說是最重要的一項。有鑑於瞭解國內幼兒分類概念發展的重要，以及促進兒童分類能力發展的重要性，本研究的目的有二：一，探討國內幼兒分類概念發展的狀況，二，擬針對目前的分類能力發展的相關發現，設計適用於幼兒的分類學習材料。在第一年的研究中，我們比較台北市區和郊區四歲半到六歲半的兒童在分類和歸類能力的發展。結果發現，兒童在分類偏好上沒有主題概念到類別概念的移轉現象，但在分類能力上則有從主題概念到類別概念的移轉現象。在第二年的研究裡，我們以張國恩，宋曜廷，李孟達(2000)所發展的兒童分類軟體進行研究，發現多媒體遊戲軟體對於兒童的分類能力有促進效果。Item 子計畫三：閱讀理解輔助系統之設計及其應用效果研究-以閱讀障礙之學生為例(2001-07-31) 張國恩; 宋曜廷; 蘇宜芬文章理解( t e x t c o m p r e h e n s i o n )與資 訊的吸收與消化最有關連， 對學習影響的 層面也很廣， 因此文章理解困難的成因和 處遇方法， 有待學者投入探討。國外目前 針對閱讀困難者在文章理解層次的所設計 的輔助課程十分有限， 且多直接應用一般 讀者所使用的閱讀策略進行教學， 策略本 身對閱讀障礙者的適用性和策略間的統整 性有待更多研究進一步考驗。此外， 國外 近年來已有教導學生識字的系統已被開發 出來， 但針對閱讀理解而設計的系統則十 分少見， 應用的策略也失之零散單一而不 統整。由於閱讀理解輔助系統有助於閱讀 障礙學生文章理解的訓練， 也有助於減輕 教師的教學負荷， 因此建立以策略為主的 閱讀理解輔助系統來提升策略的教學和學 習效果， 是頗待開發的方向。