教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。

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Author: search.filters.author.廖遠光Subject: search.filters.subject.meta-analysis

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    我國近30年科技融入數學教學對中小學生學習成效影響之後設分析
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2021-06-??) 廖遠光; 陳勇欣; Yuen-Kuang Clif Liao, Yung-Hsin Chen
    本研究以後設分析法探討近30年我國實施科技融入數學教學對中小學生學業成就之效果，並進而深入分析影響學習成效的因素。我們以「數學」、「科技」、「電腦」、「math」、「technology」、「computer」與「成效」等為關鍵字或篇名，自「臺灣博碩士論文知識加值系統」、「華藝線上圖書館」、「臺灣期刊論文索引系統」、Scopus、EBSCOhost、ProQuest、ScienceDirect及Web of Science等資料庫共收集到282篇研究（20,190位學生），並計算各研究之效果量（effect size, ES）。本研究參考Borenstein等人（2009）、Hedge與Olkin（1985）及 Lipsey 與 Wilson（2001）等所建議的方法。ES定義為實驗組與對照組的平均數之差除以所有樣本之標準差。研究結果顯示，科技融入數學教學對學生之學習成效顯著優於傳統教學，整體平均效果量為0.32（固定效果模式）與0.35（隨機效果模式）。此外，在13個調節變項的分析上發現10個變項對整體成效有顯著影響：（1）國小學生的學習成效顯著優於高中（職）生；（2）國小生在「數與量」及「幾何」上的表現顯著優於國中生而國中生則在「代數」上略優於國小生」;（3）期刊論文的學習成效顯著優於未發表論文；（4）發表於2004–2009年的研究其成效顯著優於2010–2014年的研究；（5）採等組前後測的研究其成效略優於採不等組前後測的研究；（6）小樣本的研究其成效顯著優於大樣本的研究；（7）教學總節數為「6–10節」的研究成效顯著優於「16–20節」的研究；（8）「個人」化的學習成效顯著優於「全班一起授課」及「分小組授課」；（9）「即時反饋系統」的學習成效顯著優於「傳統紙筆」與「混合」；（10）科技融入時機以「課中」的學習成效最佳也優於「課前」、「課後」及「混合」。本研究為國內第一篇以科技融入中小學數學教學為主題的後設分析，研究發現當能提供政策決定者與數學教師重要之參考。
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    我國問題導向學習對學生學習成效影響之後設分析
    (2010-01-01) 廖遠光
    教育部九年一貫之課程理念特別強調國民教育階段的課程設計應以學生為 主體，以生活經驗為重心，培養現代國民所需的基本能力（教育部，2004）。因 此教學內容若能與日常生活經驗相結合，應可解決學生在生活中所面對的問題， 培養學生「帶得走」的能力。而源自於醫學教育的問題導向學習/問題本位學習 （Problem-Based Learning, PBL）係以學生自身問題為反思的起點，透過學習 者的主動學習，讓學習與實際生活體驗結合並拓展相關經驗，進而建構出多元的 問題解決能力。近十年來PBL因為能夠培養學生面對真實情境問題的能力，因此 逐漸由醫學教育擴展到法律、商業教育、行政管理、工程學院及高等教育的護理、 化學、物理、教育心理及教育行政等學科。美國中小學教師（K-12）也開始研究 將PBL應用於教學，結果顯示多數教師認為PBL能夠激發學生的學習興趣。 截至目前為止，國內外已累積大量的PBL 學習成效相關研究，研究者自國 內「中華民國期刊論文索引」搜尋，共發現128 篇論文，再自「博碩士論文索引」 搜尋，又發現93 篇論文，而國科會的歷年研究計畫亦發現有23 篇論文。若單就 實證研究來看，則三個索引資料庫總共也有超過102 篇的研究。然而，相關的研 究雖多，其實際成效如何卻仍無定論。且進一步比對後可發現研究設計或有差 異，如研究對象之學齡層級、樣本數、教學科目、教學持續時間、研究工具、分 組方式、互動歷程與情境等皆有所不同。基此，實有必要對過去國內的相關研究 再次進行有系統的整理及分析，一方面可整理出已進行過之研究主題和方向，作 為未來研究的指引，另一方面，更重要的是瞭解PBL 發展至今，累積了什麼樣 的結果？是否有哪些重要的研究變項被忽略？研究與實務間是否存有落差？研 究的方法是否正確？PBL 之成效如何？ 爰此，本研究擬以「後設分析法」（meta-analysis）針對國內有關PBL 之 學習成效的相關研究作一量化的統整，希冀對PBL 之學習成效獲致較明確的結 論。