教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    影響國小學生學業成就的因果機制
    (國立台灣師範大學教育學系, 1999-07-??) 巫有鎰
    本研究目的在由比較台北市與台東縣國小學生學業成就的差異中,探討影響學業成就的因果機制。本研究以分層叢集隨機取樣,抽取台北市與台東縣國小五年級學生1051人為樣本,以自編問卷及自編國語、數學科成就測驗為工具,主要採用因素分析及路徑分析等方法。結果發現:地區間學業成就的差異乃是相關背景因素﹝如族別、家庭社經地位、家庭結構﹞透過中介變項﹝如文化資本、社會資本、財務資本﹞而影響學業成就,R Square為.43。Bourdieu的「形成文化資本」並未獲得有力支持,但證實「社會資本」會透過影響學童教育抱負,進而影響成績。台東縣學業成就比台北市低許多﹝p<.05﹞,台東縣除社會資本、財務資本較低外,原住民比例較高也是重要原因。原住民學生學業成就低落的原因可能為:家庭社經地位較低、父母教育期望較低、家庭結構不佳﹝如單親、隔代家庭比例偏高及兄弟姊妹人數較多﹞,且原住民學生較常表現抽煙、喝酒、嚼檳榔‧‧‧‧‧‧等習慣,均不利於成績。
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    影響國小學生學業成就的因果機制
    (國立台灣師範大學教育學系, 1999-07-??) 巫有鎰
    本研究目的在由比較台北市與台東縣國小學生學業成就的差異中,探討影響學業成就的因果機制。本研究以分層叢集隨機取樣,抽取台北市與台東縣國小五年級學生1051人為樣本,以自編問卷及自編國語、數學科成就測驗為工具,主要採用因素分析及路徑分析等方法。結果發現:地區間學業成就的差異乃是相關背景因素﹝如族別、家庭社經地位、家庭結構﹞透過中介變項﹝如文化資本、社會資本、財務資本﹞而影響學業成就,R Square為.43。Bourdieu的「形成文化資本」並未獲得有力支持,但證實「社會資本」會透過影響學童教育抱負,進而影響成績。台東縣學業成就比台北市低許多﹝p<.05﹞,台東縣除社會資本、財務資本較低外,原住民比例較高也是重要原因。原住民學生學業成就低落的原因可能為:家庭社經地位較低、父母教育期望較低、家庭結構不佳﹝如單親、隔代家庭比例偏高及兄弟姊妹人數較多﹞,且原住民學生較常表現抽煙、喝酒、嚼檳榔‧‧‧‧‧‧等習慣,均不利於成績。