教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    新北市國中文理補習班教師角色與專業能力知覺之研究
    (2019) 孫靖婷; Sun, Ching-Ting
    在過去臺灣的升學制度與社會普遍升學主義思維的影響之下,補習班林立的畫面隨處可見。但在近年全球化的趨勢之下,多元的學習漸受重視,也連帶影響到補習班的生存,因此補習班雖然在每年仍是不斷增加,但註銷的補習班數也有漸增的趨勢。做為仍是許多學生課後學習的選擇場域,補習班雖非正規學校教育,但其教師的良窳除了影響到補習班的存續外,也影響著學生的學習。本文旨在探討新北市國中文理補習班教師,在面對不同對象時自己的角色知覺為何,以及在知覺到自我的角色後,認為哪些教師專業能力是需具備之能力,藉由此了解,以期能對補習班教師的專業能力與學生的學習有所幫助。研究者使用半結構訪談的方式,分別對六位新北市國中文理補習班的教師進行訪談。   研究結果如下:一、教師在角色的知覺上因面對對象的不同有多元的角色知覺,但其中也有相似之處。二、無論教授哪種班種的教師都普遍認為教學技巧是最重要的專業能力,而科目的專業知識則是基本該具備的能力。三、教師在教學過程中會面臨到多樣的挑戰,但教師普遍會以吸收並思考解決方式以克服。四、教師會以同儕學習、自我精進的方式增進自己的專業能力。五、教授小型班種的教師希望補習班提供的協助為提供師資培訓以提升專業能力。六、教授中型以上班種的教師希望補習班提供的協助為學生管理與家長應對,以使自己的課程能順利進行。