教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    學前特教巡迴輔導教師專業能力指標建構及其權重研究
    (國立台灣師範大學特殊教育學系, 2018-03-??) 賴妤璿; 孫良誠; Yu-Hsuan Lai, Liang-Chen Sun
    本研究主要目的在建構學前特教巡迴輔導教師專業能力指標,並分析指標權重。首先整理相關文獻歸納學前特教巡迴輔導教師應具備的專業能力內涵作為建構指標的基礎,再邀請七位學者專家檢視指標架構及內容的合宜性與完整性,並依據渠等建議編製成研究工具,提供19 位學者專家以「模糊德菲法」篩選出適切的專業能力指標,最後再以「層級分析法」求得專業能力指標的相對權重值。本研究結論包括:一、學前特教巡迴教師專業能力指標架構與內涵可分為四個層面、11 個次層面、49 個指標。二、學前特教巡迴教師專業能力指標的四個層面權重,由高至低,分別為專業倫理(30.4%)、溝通與支援(27.2%)、課程與教學(22.2%)、鑑定與評量(20.2%)。三、學前特教巡迴教師專業能力指標四個層面下,各次層面權重值最高者分別為:課程與教學層面的教學實務、溝通與支援層面的與其他教師合作、鑑定與評量層面的鑑定評量實務,以及專業倫理層面的專業責任。最後,根據研究結果提出以下建議:一、學前特教巡迴教師應兼顧四個專業層面的能力;二、運用本研究建構的指標檢核學前特教巡迴教師專業能力;三、系統性規劃特教巡迴教師職前訓練課程,以及在職訓練課程;四、建立各項指標的檢核重點,以提高指標的實用價值;五、運用結構方程模式進行指標的驗證性因素分析與信、效度考驗。