教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    九年一貫課程政策影響教師專業自主權之研究
    (國立台灣師範大學教育學系, 2002-06-??) 姜添輝
    延續專業自主權重要性的觀點,本文從九年一貫課程政策影響教學事務的角度切入,試圖進一步探究教師在實際情境如何運用專業自主權,以及教師所展現的行為特徵。訪談證據顯示出此一政策明顯提升教師的專業自主權,然而卻面臨一些結構性的限制,諸如教學事務的「瑣碎性」、時間不足與家長干涉等。另外,教師本身的「個人化」與「保守性」行為亦產生另一層的限制,儘管在教改壓力下,這些行為特性已有所改變,但是本質上呈現高度的被迫性而非自發性。
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    九年一貫課程政策影響教師專業自主權之研究
    (國立台灣師範大學教育學系, 2002-06-??) 姜添輝
    延續專業自主權重要性的觀點,本文從九年一貫課程政策影響教學事務的角度切入,試圖進一步探究教師在實際情境如何運用專業自主權,以及教師所展現的行為特徵。訪談證據顯示出此一政策明顯提升教師的專業自主權,然而卻面臨一些結構性的限制,諸如教學事務的「瑣碎性」、時間不足與家長干涉等。另外,教師本身的「個人化」與「保守性」行為亦產生另一層的限制,儘管在教改壓力下,這些行為特性已有所改變,但是本質上呈現高度的被迫性而非自發性。