教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    從學校教師會功能與小學教師專業認同的關聯性省思教師組織的屬性
    (國立台灣師範大學教育學系, 2008-09-??) 姜添輝
    教育社會學界對教師組織功能仍存在高度的爭論,結構功能主義學者將之定位於專業與功能的範疇,批判論者則主張應採取工會主義的路線。這些論點卻忽視教師專業認同的影響,為檢證此種關聯性,本研究對教育官員、校長、教師會幹部與小學教師進行共32次訪談。研究發現顯示,保護完好的工作條件與環境塑造出明確的專業認同,此種心理形成明顯的教學關注取向以及自我約束的價值觀,因而對集體性教師會活動產生冷漠感。內在認同也轉化成教師對外互動的內在管理機制,由於專業認同衍生去政治化的意識型態,致使大部分受訪者期望學校教師會能與政治勢力劃清界線,以維護自身中立與客觀的專業形象,並使大部分教師排拒直接性的工會行動。
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    從學校教師會功能與小學教師專業認同的關聯性省思教師組織的屬性
    (國立台灣師範大學教育學系, 2008-09-??) 姜添輝
    教育社會學界對教師組織功能仍存在高度的爭論,結構功能主義學者將之定位於專業與功能的範疇,批判論者則主張應採取工會主義的路線。這些論點卻忽視教師專業認同的影響,為檢證此種關聯性,本研究對教育官員、校長、教師會幹部與小學教師進行共32次訪談。研究發現顯示,保護完好的工作條件與環境塑造出明確的專業認同,此種心理形成明顯的教學關注取向以及自我約束的價值觀,因而對集體性教師會活動產生冷漠感。內在認同也轉化成教師對外互動的內在管理機制,由於專業認同衍生去政治化的意識型態,致使大部分受訪者期望學校教師會能與政治勢力劃清界線,以維護自身中立與客觀的專業形象,並使大部分教師排拒直接性的工會行動。