教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    國小教師藝能科教學信念之調查研究
    ( 國立臺灣師範大學教育學系, 2003-12-01) 甄曉蘭; 周立勳
    本研究旨在探討國小教師的藝能科教學信念現況,分析美勞科教學信念有關之教師背景與教學實務因素,以作為協助國小教師改進藝能科教學的基礎。研究者根據訪談11位國小美勞科教師結果,自編「國小教師美勞科教學信念問卷」,針對雲林、嘉義三縣市90學年度擔任美勞科教學之國小教師,以分層隨機取樣抽取400人為樣本,進行調查。調查結果經以因素分析、變異數分析,以及典型相關等統計方法處理,結果發現:當前國小教師之藝能科教學信念較傾向傳授指導的教學觀,較相信美勞科學習須具備特殊能力,教學上強調傳授指導、維持常規以及作品表現評量;教師的教學信念會因不同的背景而有差異,此種差異較多與教師參與研習的經驗與任教職務有關;國小教師之藝能科教學信念因素能有效預測選擇教學策略的偏向,接近建構取向教學信念者偏向採用分享互動之教學策略,而接近傳授指導者則偏向採用完成任務之教學策略。
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    國小教師社會科教學信念及其相關因素之探討
    (國立臺灣師範大學教育研究與評鑑中心, 2003-08-01) 甄曉蘭; 周立勳; 洪美齡
    本研究旨在探討國小教師的社會科教學信念現況,分析社會領域教學信念有關之教師背景與教學實務因素,以作為協助國小教師改進社會領域教學的基礎。研究者根據訪談國小社會科教師結果,自編「國小教師社會科教學信念問卷」,針對雲林、嘉義縣市八十九學年度擔任社會領域教學之國小教師,以分層隨機取樣抽取500人為樣本,進行調查。調查結果經以因素分析、變異數分析以及典型相關等統計方法處理,結果發現:當前國小教師之社會領域教學信念較傾向傳統講授傳遞的教學觀,強調社會科知識的永恆、讓學生接受教科書知識,主張透過教師有效的教學教導正確的價值觀與獲得系統性的知識;教師的教學信念會依其不同年齡、任教地區、職務與年級的背景而有差異;在教學實務上,教師具不同的教學信念因素明顯的可以反映出「合作建構」與「講授傳遞」之教學策略的偏向。
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    國小教師國語教學信念及相關因素之調查研究
    ( 國立臺灣師範大學教育學系, 2001-07-01) 黃繼仁; 周立勳; 甄曉蘭