教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 國小教師藝能科教學信念之調查研究(國立台灣師範大學教育學系, 2003-12-??) 甄曉蘭; 周立勳本研究旨在探討國小教師的藝能科教學信念現況，分析美勞科教學信念有關之教師背景與教學實務因素，以作為協助國小教師改進藝能科教學的基礎。研究者根據訪談11位國小美勞科教師結果，自編「國小教師美勞科教學信念問卷」，針對雲林、嘉義三縣市90學年度擔任美勞科教學之國小教師，以分層隨機取樣抽取400人為樣本，進行調查。調查結果經以因素分析、變異數分析，以及典型相關等統計方法處理，結果發現：當前國小教師之藝能科教學信念較傾向傳授指導的教學觀，較相信美勞科學習須具備特殊能力，教學上強調傳授指導、維持常規以及作品表現評量；教師的教學信念會因不同的背景而有差異，此種差異較多與教師參與研習的經驗與任教職務有關；國小教師之藝能科教學信念因素能有效預測選擇教學策略的偏向，接近建構取向教學信念者偏向採用分享互動之教學策略，而接近傳授指導者則偏向採用完成任務之教學策略。Item 國小教師國語教學信念及相關因素之調查研究(國立台灣師範大學教育學系, 2001-07-??) 黃繼仁; 周立勳; 甄曉蘭近年來，教育實踐深受建構教學理念的影響，數學與科學領域外，語文教學之發展亦有從傳統行為論逐漸轉向建構論的趨勢；有鑒於課程與教學的革新中，教師教學背後隱含的信念甚為關?，為了解當前國小教師國語教學信念的實際情況，本研究藉由相關文獻的探討，比較建構教學觀與傳統教學觀的主要差異，據以編製問卷，對雲嘉三縣市113所國小855人進行調查，以反映教師在國語教學信念偏向，並進一步分析不同背景教師在國語科教學信念上的差異，以及與教學實務之關聯。調查結果顯示，國語教學信念的內涵可反映出「過程導向」與「教科書中心」兩個因素；整體上，當前國小教師之教學信念雖然偏向建構教學觀，但大多數教師仍存在著依賴教科書的現象；其中，教師因不同性別、年齡、教學年資及國語的學年資在個別信念因素上的反映有顯著差異。最後，國小教師之國語教學信念愈偏向建構教學觀，在國語教學實務上愈偏向強調學生經驗與興趣的連結，以及注重意義產生的統整過程教學。Item 從學科觀點探究建構教學理念於國小各科教學之應用(I)(1998-07-31) 甄曉蘭; 周立勳Item 偏遠地區國民中學課程實踐生態與教育機會現況實地調查研究(II)(2006-07-31) 甄曉蘭; 周立勳; 王麗雲; 周德禎; 顧瑜君學校的課程實踐關係著學生的學習機會，更反映出學校教育的品質，面對九年一貫 課程改革的挑戰，懷抱落實教育機會實質均等、實現社會正義的理想，本計畫「偏遠地 區國民中學課程實踐生態與教育機會現況之實地調查研究」，特別針對全國偏遠地區之 國民中學，以實地訪談調查為主，輔以問卷調查和文件分析，進行為期兩年的大規模田 野調查研究，以期充分掌握偏遠地區國民中學的課程實踐生態與學生所享有的教育機 會，據此，本研究的目的包括： （一）探討學校課程實踐生態對落實教育機會均等的意義。 （二）瞭解各縣市提升偏遠地區學校課程實踐、促進教育機會均等的相關措施。 （三）瞭解偏遠地區國民中學學校課程實踐生態與教育機會現況。 （四）瞭解偏遠地區國民中學學校課程實踐的內涵與困境。 （五）瞭解偏遠地區國民中學學校課程實踐所提供的學習機會與教育品質。 （六）建構台灣偏遠地區國民中學課程實踐生態與教育機會之整體圖像，提供相關教育 政策制定與推動之參考。Item 從學科觀點探究建構教學理念於國小各科教學之應用(III)(2000-07-31) 甄曉蘭; 周立勳Item 從學科觀點探究建構教學理念於國小各科教學之應用(II)(1999-07-31) 甄曉蘭; 周立勳Item 從學科觀點探究建構教學理念於國小各科教學之應用(IV)(2001-07-31) 甄曉蘭; 周立勳Item 偏遠地區國民中學課程實踐生態與教育機會現況之實地調查研究(I)(2005-07-31) 甄曉蘭; 王麗雲; 顧瑜君; 周立勳; 簡良平學校的課程實踐關係著學生的學習機會，更反映出學校教育的品質，面對九年一貫 課程改革的挑戰，懷抱落實教育機會實質均等、實現社會正義的理想，本計畫「偏遠地 區國民中學課程實踐生態與教育機會現況之實地調查研究」，特別針對全國偏遠地區之 國民中學，以實地訪談調查為主，輔以問卷調查和文件分析，進行為期兩年的大規模田 野調查研究，以期充分掌握偏遠地區國民中學的課程實踐生態與學生所享有的教育機 會，據此，本研究的目的包括： （一）探討學校課程實踐生態對落實教育機會均等的意義。 （二）瞭解各縣市提升偏遠地區學校課程實踐、促進教育機會均等的相關措施。 （三）瞭解偏遠地區國民中學學校課程實踐生態與教育不利現況。 （四）瞭解偏遠地區國民中學學校課程實踐的內涵與困境。 （五）瞭解偏遠地區國民中學學校課程實踐所提供的學習機會與教育品質。 （六）建構台灣偏遠地區國民中學課程實踐生態與教育機會之整體圖像，提供相關教育 政策制定與推動之參考。Item 從學科觀點探究建構教學理念於國小各科教學之應用(V)(2002-07-31) 甄曉蘭; 周立勳Item 國小教師藝能科教學信念之調查研究(國立台灣師範大學教育學系, 2003-12-??) 甄曉蘭; 周立勳本研究旨在探討國小教師的藝能科教學信念現況，分析美勞科教學信念有關之教師背景與教學實務因素，以作為協助國小教師改進藝能科教學的基礎。研究者根據訪談11位國小美勞科教師結果，自編「國小教師美勞科教學信念問卷」，針對雲林、嘉義三縣市90學年度擔任美勞科教學之國小教師，以分層隨機取樣抽取400人為樣本，進行調查。調查結果經以因素分析、變異數分析，以及典型相關等統計方法處理，結果發現：當前國小教師之藝能科教學信念較傾向傳授指導的教學觀，較相信美勞科學習須具備特殊能力，教學上強調傳授指導、維持常規以及作品表現評量；教師的教學信念會因不同的背景而有差異，此種差異較多與教師參與研習的經驗與任教職務有關；國小教師之藝能科教學信念因素能有效預測選擇教學策略的偏向，接近建構取向教學信念者偏向採用分享互動之教學策略，而接近傳授指導者則偏向採用完成任務之教學策略。