教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。

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Author: search.filters.author.吳毓瑩

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    東南亞裔新移民女性之子女的學業成就真的比較差嗎？與本地對照組比較之三年追蹤探究
    (國立臺灣師範大學教育學系, 2014-03-??) 吳毓瑩; 蔡振州; Yuh-Yin Wu, Chen-Chou Tsai
    本研究目的在探究東南亞裔新移民女性子女學業成就三年追蹤狀況，並蒐集類似父親教育背景的同班、同性別之本地同學做為對照組，以瞭解控制了父親教育背景後，學業成就表現是否與母親為新移民女性有關?抑或因居住地區而不同?研究樣本取自都會區及非都會區共六縣市，自2005年起追蹤三年，包括一、二、三、四、五共五個年級的新移民子女422人、本地對照組400人。結果顯示，第一年時，新移民子女學業成就落後本地組，但在第三年時已無差異。都會區中，兩組學生表現類似，漸次升上高年級，乃至於國中時，國語名次持續下滑，落後同儕。非都會區中，兩組學生亦有類似狀況，國語學業成就在剛升上新年段(如二升三年級、四升五年級)時明顯退步。新移民子女與本地對照組困境型態類似，都會區之學習困境不同於非都會地區，顯見母親是否為新移民非關鍵因素，居住地區為一潛藏因子。
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    幼兒教師在學習評量實踐知識上之專業發展―個人主體與幼兒園願景交互考量
    (國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系, 2017-12-??) 陳紀萍; 吳毓瑩; Chi-Ping Chen, Yuh-Yin Wu
    本研究目的是從學習評量實踐知識的觀點，提出幼兒教師專業發展的一條路徑：如何交互考量「幼兒教師主體」及「幼兒園願景」，以貼近幼兒教師評量專業精進需求。幼兒教師的學習評量之輔導的目的，在於幫助幼兒教師清楚得知幼兒學習狀況，得到佐證以評估學習的成效，並回饋課程與教學對幼兒學習的影響。筆者彙整國內實施學習評量文獻，發現存在兩個議題：（一）評量行動與評量目的落差：知道「做什麼」不知「為何做」；（二）評量信念與實踐的落差：知道「如何做」但無法「做得好」；此二問題往往導致無法有效評估學習成效、無法做出最佳評量決定、偏離原有評量信念、及易受外力左右評量行動的後果。學習評量專業發展即為改善評量實踐，幫助幼兒教師達成「知行合一」的目標。筆者針對幼兒教師評量專業發展提出兩個策略：（一）教師主體性與幼兒園願景鑲嵌互融：個人與幼兒園建立評量共識共創願景，勇於發聲進行社群專業對話，覺察並修正自己的評量實踐知識。（二）透過解決現場的實踐問題，教師協同合作提升評量知能：瞭解幼兒教師已有的經驗與知識，藉由協同解決問題產生成功經驗，關注問題解決中的幼兒園整體脈絡。期望藉由上述二策略，幼兒教師與幼兒園全體共同面對評量現況，在建構評量實踐知識的過程中提升個人專業，共謀園所願景，最終促進幼兒的學習成長。
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    東南亞裔新移民女性之子女的學業成就真的比較差嗎？與本地對照組比較之三年追蹤探究
    (國立臺灣師範大學教育學系, 2014-03-??) 吳毓瑩; 蔡振州; Yuh-Yin Wu, Chen-Chou Tsai
    本研究目的在探究東南亞裔新移民女性子女學業成就三年追蹤狀況，並蒐集類似父親教育背景的同班、同性別之本地同學做為對照組，以瞭解控制了父親教育背景後，學業成就表現是否與母親為新移民女性有關?抑或因居住地區而不同?研究樣本取自都會區及非都會區共六縣市，自2005年起追蹤三年，包括一、二、三、四、五共五個年級的新移民子女422人、本地對照組400人。結果顯示，第一年時，新移民子女學業成就落後本地組，但在第三年時已無差異。都會區中，兩組學生表現類似，漸次升上高年級，乃至於國中時，國語名次持續下滑，落後同儕。非都會區中，兩組學生亦有類似狀況，國語學業成就在剛升上新年段(如二升三年級、四升五年級)時明顯退步。新移民子女與本地對照組困境型態類似，都會區之學習困境不同於非都會地區，顯見母親是否為新移民非關鍵因素，居住地區為一潛藏因子。
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    以常態混組模型討論書籤標準設定法對英語聽讀基本能力標準設定有效性之輻合證據
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2009-09-??) 吳毓瑩; 陳彥名; 張郁雯; 陳淑惠; 何東憲; 林俊吉
    本研究旨在探討書籤標準設定法（簡稱書籤標定法）應用於2005年台灣學生學習成就資料庫（TASA, Taiwan Assessment of Student Achievement）中之「英語文學習成就評量」的英語聽讀基本能力標準設定（Standard Setting）的判斷歷程，以及所判斷結果之輻合證據的有效性。研究樣本有10101名小六學生，分層抽樣自全台各地，施測方式採取平衡不完全區塊設計 （Balanced Incomplete Block Design），將70個聽與讀的題目設計成6個40題組成的題本。書籤標定法標準設定會議由十三位專家（七位學科內容教授、三位測驗教授、以及三位英語 專家教師）組成，會中共識設一切分點（Ө=-0.57），通過組學生佔全體72.9%。本研究利用常態混組模型（normal mixture model）之計量模式結果作為書籤標定法有效程度的輻合證據（convergent evidence），其估計的切分點（Ө=-0.40）與專家設定的分類結果達到 .87之Kappa一致性。文末研究者提出實務使用上以及理論上的討論議題。