教育學院

Permanent URI for this communityhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/1

教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

Browse

Search Results

Now showing 1 - 3 of 3
  • Item
    幼兒在動手做科學活動歷程之心流研究:以潛在成長模式進行分析
    (國立台灣師範大學特殊教育學系, 2009-11-??) 侯雅齡; Ya-Ling Hou
    本研究採取縱貫研究的方式,探討幼兒在參與動手做科學活動歷程,其心流經驗的變化。由於目前多數的縱貫研究採取重複量數的ANOVA或MANOVA來分析資料,但這些統計方式並無法提供個體改變軌線,也無法進行與變化軌線關連因素的探討,因此本研究使用潛在成長模式(latent growth curve model,簡稱LGM)進行資料分析,來瞭解心流經驗的變化情形;並以性別、玩性、科學喜好、圖書量與科學活動等變項作高階預測變項,進行多階層LGM分析,以瞭解上述變項與心流經驗的關係。研究結果顯示:(1)研究者提出之潛在直線成長模式與觀察資料的整體適配度理想,TLI為.977、IFI為.967、CFI為.967、SRMR則為.031。(2)幼兒的心流經驗隨活動參與時間增加呈現顯著的正向變化(3)性別、科學喜好、圖書量與科學活動安排皆對幼兒的心流經驗有顯著預測力,所能解釋的變異介於3%至8%之間。(4)幼兒玩性對心流經驗亦有顯著的預測力,其解釋量高達45.2%。
  • Item
    幼兒在動手做科學活動歷程之心流研究:以潛在成長模式進行分析
    (國立台灣師範大學特殊教育學系, 2009-11-??) 侯雅齡; Ya-Ling Hou
    本研究採取縱貫研究的方式,探討幼兒在參與動手做科學活動歷程,其心流經驗的變化。由於目前多數的縱貫研究採取重複量數的ANOVA或MANOVA來分析資料,但這些統計方式並無法提供個體改變軌線,也無法進行與變化軌線關連因素的探討,因此本研究使用潛在成長模式(latent growth curve model,簡稱LGM)進行資料分析,來瞭解心流經驗的變化情形;並以性別、玩性、科學喜好、圖書量與科學活動等變項作高階預測變項,進行多階層LGM分析,以瞭解上述變項與心流經驗的關係。研究結果顯示:(1)研究者提出之潛在直線成長模式與觀察資料的整體適配度理想,TLI為.977、IFI為.967、CFI為.967、SRMR則為.031。(2)幼兒的心流經驗隨活動參與時間增加呈現顯著的正向變化(3)性別、科學喜好、圖書量與科學活動安排皆對幼兒的心流經驗有顯著預測力,所能解釋的變異介於3%至8%之間。(4)幼兒玩性對心流經驗亦有顯著的預測力,其解釋量高達45.2%。
  • Item
    國中學生學業自我概念發展之縱貫性分析
    (國立台灣師範大學特殊教育學系, 2014-03-??) 侯雅齡; Ya-Ling Hou
    本研究目的在了解國中生之國文、數學、英文與科學自我概念彼此的關係,以及隨時間改變,各學科自我概念發展的關聯性;同時,也比較資優生與一般生在學業及一般性自我概念之發展變化是否相同。歷時兩年,本研究取樣高雄市18所設有資優資源班的國中,共計2,242 位學生,以數學、科學、國文與英文等四學科自我概念量表與一般性自我概念量表,進行重複四次的調查。在分析方法上,以多變項潛在成長模式了解各學科自我概念發展的關係,以多群體潛在成長模式比較資優生與一般生自我概念發展的差異。研究結果發現:一、數學和科學自我概念之間具中度正相關,但是,國文和英文自我概念間僅有低度正相關;二、學生的英文自我概念個別差異大;三、學生的科學自我概念最低,且降幅也最大;四、資優生與一般生在一般性自我概念上皆隨著時間呈現正向變化,但在學業自我概念,除了國文呈現持平的狀況外,其他學科皆呈現負向變化;五、兩群體在數學、科學與英文自我概念的成長模式未呈現全部恆等的現象;六、資優生的數學自我概念最高;七、一般生在科學與英文自我概念降幅大;八、男生在數學與科學自我概念高於女生,女生在國文與英文自我概念優於男生。最後,亦根據研究結果提出建議。