教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 線上知識分享討論活動與其行為模式探究:以教師/學生社群為例(2008) 侯惠澤; Huei-Tse Hou數位學習的教學環境中,教師的專業發展與教學均受到科技的影響,然而研究發現,由於教師間缺乏知識分享的組織文化,教學知識的互動受到限制,此外,運用網路的專題導向教學中,學生社群也存在著資料分析與互動不足的瓶頸。 上述知識互動的侷限,均將可能影響教學與學習的深度,由於知識分享(Knowledge sharing)理論即聚焦於探討社群成員間知識的互動過程,為促進教師及學生社群的知識互動,本研究由三個子研究組成,分別以知識分享理論為基礎,將目前經常被討論運用於促進組織學習的問題解決(Problem-solving)、同儕評量(Peer-assessment)兩種互動學習策略與知識分享模式整合,針對教師社群及學習社群設計網路知識分享討論活動,並在研究方法上,同時採取質化與量化的各種研究法,包含序列分析、量化內容分析與文本分析等研究方法,藉由實徵、長期之觀察研究與行為模式分析,探究在運用各種知識分享策略時,各個子研究案例中社群成員在知識分享內容的知識建構深度與行為模式,以下為此研究三個案例分析之研究發現: (1)運用同儕評量策略於學生社群,雖有一定程度之知識建構,然僅局限於某些層面,在促進知識內化與外化上仍有相當程度的限制,且討論容易偏題,在序列分析上,偏題行為連續性高且達到顯著。 (2)運用問題解決策略於學生社群,無論在解題歷程的合理性與知識的建構的深度上,均有一定的正面影響,於知識的內化與外化有一定程度上的助益。經進一步檢驗高低成就學生行為的差異,與分析各編碼之間的關聯後發現,其中,高成就學生在提問或釐清問題的行為次數顯著較多,此外,大多數的解題行為編碼次數與知識建構編碼次數均達到顯著之正向關聯,表示解題行為與知識建構幅度有關,然而關聯分析也顯示,學生之學習成就與知識建構編碼次數並無顯著關聯。 (3)運用問題解決策略於教師社群,在知識建構之深度上有一定程度的正面影響,其解題的行為模式係符合理論基礎,於知識的內化與外化有一定程度上的助益,此外,教師在提出解答後會有一定程度的反問或釐清問題的行為特徵,惟較缺乏統整式之解答。 (4)在學生社群方面,運用問題解決策略的知識建構程度與專注性,均較其運用同儕評量策略為高。 (5)在運用問題解決策略方面,學生社群在知識建構程度上較教師社群為高。 由上述結果我們初步了解各策略輔助的面向與瓶頸,並於文中進而提出人為引導介入、策略設計與智慧型代理人科技未來可能的各種輔助建議。 此一系列案例研究可有助於探究數位學習環境下知識分享策略對教師或學生知識互動的影響與其實施的限制,其中包含互動學習與知識分享策略模式的整合與結合量化與質化內容分析以及行為序列分析方式之實徵行為pattern分析,對於數位學習下教師或學習社群知識分享策略的評估與發展期待能有重要參考價值。Item 資訊科技融入教學(國立台灣師範大學教育學系, 2005-03-??) 宋曜廷; 張國恩; 侯惠澤本文旨在闡述和評論美國近十餘年來將資訊科技融入教學的經驗與成果,並與臺灣中小學的資訊融入教學成果作一比較。首先,我們提出資訊科技融入教學的「目標-障礙-對策架構」(Goal-Barrier-Solution Framework, GBS),來說明目前資訊科技融入教學在美國所碰到困難,以及解決這些困難所嘗試的努力。其次,我們以相同的架構來分析資訊科技融入教學在臺灣的現況。最後,本文提出臺灣在資訊科技融入教學尚待努力的方向及建議。Item 科學教育研究發展白皮書與國家科教素養規劃計畫(2011-10-31) 張國恩; 蔡今中; 宋曜廷; 周倩; 張俊彥; 楊鎮華; 侯惠澤; 張惠博; 游光昭科學教育研究發展白皮書與國家科教素養規劃計畫 全民的科學素養為國家科學技術卓越發展之碁石。各國均於本世紀初便著手擬訂二十一世紀之國家科教政策方針。近年來,全球面臨日益嚴重且複雜的能源安全、氣候變遷與糧食危機。如何更有效率培養能有效因應、研究與解決這些跨領域議題的科學人才,並同時提升全民對於科技政策與天然災害的正確認知與應變能力,實有賴符應時局,審視評估並修訂既往政策,提升國民更多元且跨領域之全民科學素養,以提升國家競爭力。本計畫擬組成工作小組,重新嚴謹審視既有政策的限制。本計畫希望突破既有研究學門領域藩籬、整合多元資源,擘劃符合未來國家需求的國家級全民科學素養(National Science Literacy)內涵與架構。此外,經由資料蒐集與分析、意見激盪、專家共識凝聚以及一系列公聽說明會,撰擬未來用以培育該素養的國家科學教育研究發展白皮書。此白皮書可供國家未來科學教育之教學、研究與提升全民素養的施政重要參考依據。Item 結合問題解決情境之博物館行動學習導覽系統的開發與運用(2006-05-01) 侯惠澤; 宋曜廷; 陳平福; 張國恩Item 華語文教師數位教學能力指標之發展與應用(高等教育出版公司, 2012-05-01) 張淑萍; 侯惠澤; 賴盈如; 張國恩; 宋曜廷; 巫康菱語言學家D. Graddol於2004年在《科學》(Science)期刊上預測,中文在50年後,將成為世界最多人使用的母語。根據教育部國際文教處(2010)統計資料顯示,目前國內已有21所大學校院設立11個華語文研究所/碩博士學位學程,以及16個華語文教學相關學系,99學年度在學學生人數約為2,400人;顯見華語文教與學的機會逐日遞增。目前,人類已經邁入數位化的網路時代,師生之間交流的模式快速變遷,華語文的教學方法也面臨重大轉變之發展,而數位學習可提供更多元語文學習管道,滿足華語文學習族群(Chang, 2007; Xie, 2007),教師數位教學知能及技能的養成乃成為關注的議題。Item 整合知識分享策略的教師專業成長部落格架構設計(高等教育出版公司, 2009-06-01) 侯惠澤; 張國恩; 宋曜廷Item 數位教學資源平台與精進教學:教師部落格卷宗之運用(臺北市教師研習中心, 2007-12-01) 宋曜廷; 張國恩; 蘇漢哲; 侯惠澤Item 資訊科技融入教學:借鏡美國經驗,反思台灣發展(國立臺灣師範大學教育學系, 2005-03-01) 宋曜廷; 侯惠澤; 張國恩本文旨在闡述和評論美國近十餘年來將資訊科技融入教學的經驗與成果,並與臺灣中小學的資訊融入教學成果作一比較。首先,我們提出資訊科技融入教學的「目標-障礙-對策架構」(Goal-Barrier-Solution Framework, GBS),來說明目前資訊科技融入教學在美國所碰到困難,以及解決這些困難所嘗試的努力。其次,我們以相同的架構來分析資訊科技融入教學在臺灣的現況。最後,本文提出臺灣在資訊科技融入教學尚待努力的方向及建議。Item Detecting users’ online knowledge sharing behavioral patterns in a knowledge management system: Using sequential analysis to explore online knowledge construction process of an online teacher community(2009-06-06) 侯惠澤; 張國恩; 宋曜廷; Hou, Huei-Tse; Chang, Kuo-En; Sung, Yao-TingItem Analyzing the differences of the online discussion behaviors of knowledge construction and problem solving between high and low achieving learners(2009-01-08) 侯惠澤; 張國恩; 宋曜廷; Hou, Huei-Tse; Chang, Kuo-En; Sung, Yao-Ting