美術學系

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國立臺灣師範大學美術系-大素描教室

一、沿革與概況

本系創立於1947年(民國36年)8月,初為四年制圖畫勞作專修科;1949年(民國38年)更改系名為藝術系;1967年(民國56年)更名為美術系。1974年(民國63年)實施三、四年級分為國畫組、西畫組兩組,進行專業教學。1975年(民國64年)實施三、四年級分為國畫組、西畫組、設計組三組,進行專業教學。2005年(民國94年)實施國畫組、西畫組、設計組三組,分組招生與專業教學,自2009年(民國98年)起設計組將逐年移轉獨立為視覺設計學系。

碩士班成立於1981年(民國70年),初設有美術教育與美術行政組、中國美術史組、西洋美術史組、國畫組、西畫組、藝術指導組,分六組招生與專業教學;2007年(民國96年)起中國美術史組、西洋美術史組自本系移轉獨立為藝術史研究所;2011年(民國一百年)起,調整為國畫組、西畫組、藝術指導組、美術教育與美術行政組、美術理論組,共五組招生與專業教學;2012年(民國101年)起,因本校設計研究所及視覺設計係整併後,調整為國畫組、西畫組、美術教育與美術行政組、美術理論組,共四組招生與專業教學。

博士班成立於2000年(民國89年),初設有西洋美術史組、中國美術史組、美術教育組、美術行政與管理組、創作理論組(水墨畫、繪畫、藝術指導、藝術評論),分五大組招生與八小組專業教學。2011年(民國100年)起,調整為創作理論組(水墨、西畫、藝術指導)、美術教育組、美術行政組與管理組、美術理論組(西洋美術史、東方美術史、藝術批評),共四組招生與專業教學。2012年(民國101年)起,再次調整美術創作理論組中的藝術指導組為新媒體藝術組。

週末在職進修碩士專班成立於2000年(民國89年),現設有美術教學班、藝術行政班、美術創作班(水墨畫組、繪畫組),分班與分組招生教學。
program

系創立迄今,已歷六十四年載,為臺灣歷史最悠久之高等美術學府。六十多年來畢業生遍及海內外,尤其國內之中等學校、大學、美術館、博物館、文化中心、美術機構等單位擔任館長、主管、系所主任、院長、董事長等重要職務,以及美術史學者、美術評論家、專業藝術家等,表現傑出。全國近三十所大學美術相關科系和研究所之大半師資皆畢業於本系所。公費時代,師大美術系每年畢業生均分發至全國各地中學,從事美術教學,因此,城鄉皆可見其畢業生。部分畢業生於服務期滿後,轉向學術研究或創作研究,隨後轉任職其他文化機構者眾多,發展途徑多元。隨著1994年(民國83年)起逐年減除公費名額之後,國立臺灣師範大學逐漸轉型成為綜合大學,師大美術系除了原先的師資培育之外,更是全力發展學術研究、加強創作與文化建設專才之培育。

師大美術系館為一獨立之六層大樓,位於和平東路與師大路交叉處,位處臺北市區之精華地段,交通便捷,為師大校園顯著之地標。系館包括有國畫、西畫、設計、理論、版畫、攝影、電腦、陶藝、雕塑、複合媒材等專業教室以及教授研究室,還有經常舉辦國內外名家展覽之師大德群畫廊以及擁有豐富藏書之系圖書館。兼具悠久歷史、完善教學設備以及傑出師資的環境下,師大美術系將永續發展。
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    國小級任教師以材料包進行視覺藝術教學之個案研究
    (2014) 賴冠如; LAI, KUAN- JU
    藝術教育的本質在引導人綜合運用認知與感受去觀看世界,並表現對人事物的理解與詮釋。然而,台灣藝術教育在升學主義掛帥之下長期不受重視,視覺藝術教師無法專才專用,使得級任教師使用材料包進行視覺藝術課程教學。本研究主旨在探討國小級任教師以材料包進行視覺藝術教學之個案研究,記錄不同背景教師的課前準備、教學方法、教學活動、教材使用方式等。本研究採「參與觀察法」、「半結構式訪談法」、「焦點團體訪談法」,以彰化縣某國民小學三年級,二個班級,學生53人為觀察對象,研究者作為一個完全觀察者,不參與任何教學過程,只以旁觀者角色,實地觀察課程以配合該校課程規劃為主要範疇,詳細記錄同樣課程單元中,每班教學課程設計、師生互動、教學過程、教材使用等。觀察結束後,再針對教師進行半結構深入訪談與學生焦點團體訪談,以求更深入了解教師和學生對視覺藝術課堂中使用材料包之接受程度與看法,提供反省思考的機會,也提供未來改進之參考。經質化分析後,本研究獲至以下結論: 一、國民小學視覺藝術教師多以級任教師取代,教師養成背景皆無視覺藝術相關,且缺乏參與視覺藝術相關進修。 二、國民小學視覺藝術課程實施在教師缺乏視覺藝術專業知能之下,缺乏課程設計,多以材料包取代自編課程,課程內容難以突破手操為主。 三、國民小學視覺藝術課程實施依賴材料包為主,教師在缺乏視覺藝術專業知能之下,導致教師備課不足、依樣畫葫蘆的材料包教學活動和放任式的創作活 動。 四、國民小學視覺藝術課程多以級任教師實施,不論課前準備、課程規劃和課程實施皆依賴材料包為主,導致課程內容重複且一致性高、阻礙學生創造力發 展和教師視覺藝術專業知能不足,進而影響教師教學成效與學生學習成效,並使學校藝術教育缺乏實施效能。 關鍵詞:藝術教育、視覺藝術課程、材料包