設計學系

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一、系所整體發展概念

本系所設立是為了因應當代「國際創意設計產業」趨勢與「台灣創意設計」人才需求,跳脫傳統設計概念之分科教育方式,強調培育具備『設計策略』、『創意設計服務』與『專業職場精神』之跨領域思維的設計專業人才,主要培育方針為:

  • 創新創意之本質
  • 美感美學之品味
  • 專業實務之技能
  • 多元跨界之知識

    二、系所特色

  • 以創意設計之創新思維啟發為重點。
  • 因應創意設計產業之人才需求規畫。
  • 除專業知識技術之外,強調多元跨界知識學習。
  • 輔導學生具有自行規劃主軸專業能力,並專精於自我學習及參與相關活動。
  • 就業領域以擴及不同創意設計產業,培育設計領導管理人才為教學目標。
  • 課程設計將逐步減輕課程時數,使學生能專精學習及參與活動。並加強各課程之專業要求,重視扎實的美感品味基礎。
  • 強調人文藝術素養與拓展國際視野。
  • 特別強調國際化,每年舉辦多次跨國工作坊、研習營、論壇與交流活動。
  • 設置國內外當代藝術與設計雜誌期刊環境,提供學生豐富的學習創意設計思維。

    三、設計系所歷史沿革

    1975 年本校美術系實施大學部三、四年級分為國畫、西畫、設計三組教學。相關設計組教授包括莫大元、王建柱、蘇茂生、王秀雄等名師。
    1981 年美術研究所成立設計組。
    1982 年本校成立工藝學系,之後並成立室內設計組,近期由莊修田教授領軍。
    1998 年設計研究所成立。由康台生、張柏舟、周賢彬、梁桂嘉所長積極發展。
    2004 年美術系碩士班藝術指導組成立。經由林磐聳、施令紅、林達隆、林俊良教授努力經營。
    2005 年美術系學士班實施國畫、西畫、設計三組分組招生。
    2006 年美術系博士班藝術指導組成立。
    2007 年以美術系設計組為基礎,規劃申請籌設視覺設計系。
    2008 年教育部通過視覺設計系成立申請案,並由林磐聳前副校長擔任籌備主任。
    2008 年由林磐聳前副校長設立文化創藝產學中心。
    2009 年視覺設計系成立,歷經林磐聳、李新富、許和捷主任積極發展,並逐年轉移美術系設計組師生。
    2012 年8月1日「設計學系」正式成立,整合視覺設計系、設計研究所與工教系室內設計組的專業資源,發展視覺藝術與媒體傳達設計、產品設計、室內設計等頂尖設計專業,並培養跨設計專業能力之商務型設計師。歷屆主任為許和捷教授(2012.8-2013.7)、林俊良教授(2013.8-2015.7)、梁桂嘉教授(2015.8-2017.7)、現任主任為劉建成教授(2017.8-迄今)。

    四、學士班特色

    本系招收對藝術設計有興趣之學生,分兩類組招生,視覺組需加考術科(第一類組),產品組不須加考術科(第二與第三類組) ,可跨領域修習課程。突破以往傳統單一藝術與設計人才的培育方式,促使不同類型之菁英學生,能在多元跨界的設計領域中相互學習成長。本系另開設室內設計學分學程、生態藝術與科普傳播學分學程,提供有興趣的學生選讀。 透過專業領域的課程分組方式,依學生特質發展主修的專業設計方向,並根據興趣延伸修習其他領域之創意設計知識。

    本系學生的養成,除了有良好的創新創意、美感品味、專業技術與多元跨界知識外,更具備清晰的正確設計服務理念。 本系課程橫跨視覺創意設計、產品創意設計等二大領域之藝術與設計專業。具有精要設計學院之精神,卻無獨立系所間的學習藩籬與障礙,以因應現今創意產業對於跨界領域的實際需求。

    本系特別重視人文藝術之涵養,設計產業精英人才不僅著重設計專業的訓練,更是創意設計專業思維的培養以及職場所需的敬業精神和創新能力。

    五、碩士班特色

    區分視覺設計(平面、書籍、文創、品牌設計、繪本、動態繪本、動態影像、動畫設計與媒體藝術等)、產品設計(商品、文創、產品設計、展場設計、商業空間設計、住宅場辦設計等)領域,課程除了基本的必修與主修課程之外皆可多元跨領域選課。另開放設計創作在職專班,提供業界人士就讀。

    本所師資涵蓋專業教師與業界資深創意指導,提供學生在專業領域更加精進,並學習多元跨界知識,以符合當前國際與社會創意設計產業之高階人才需求,強調實務創作與學術研究並重。

    六、博士班特色

    培育具備國際視野與解讀國際市場資訊能力,以及對創意設計資源掌握與應用能力,並具有整合能力的設計專業高階創作或學術研究人才。

    七、師資特色

    本系凝聚全國創意設計產業領域眾多資深教授,目前14位專任教授。 近20位兼任教師,三分之二為設計業界之創意總監,此一架構為全國相關系所之冠。 位處台北市市中心,每學期固定有另外十餘位產業界資深師資講習。

    八、文化創藝產學中心

    本系設有系級之文化創藝產學中心,每年承接教育部、文化部、經濟部、國科會、與產業界等各種不同專業計畫案,提供學生計畫執行及設計實務之機會。實質推動國內創意設計政策,積極參與國內外各創意設計相關協會之活動,以整合產、官、學、研之交流平台。

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      情感設計導入廣告影片之研究與創作
      (2013) 陳冠亘; Kuan Ken Chen
      廣告影片雖組構視覺與聽覺,卻不敵激烈市場較勁與爆炸式傳媒世紀所留下資訊充斥的混雜後果。認知心理學家Donald A. Norman發表「情感設計」一詞,主張或許情感才為真正動搖消費大眾下決策時重要考量關鍵。本研究以質性研究法,經文獻和案例研究歸納出廣告影片之情感三層次,藉此利用實驗性創作方式進行驗證,分別製作符合本能層次、行為層次、反思層次、綜合情感三層次之廣告影片,經分析與檢討創作結果,統整廣告影片各層次要點及層次作用關係如下。 在本能層次方面(1)基礎概念:觀者受外貌、外觀、外顯牽絆,是第一印象形成階段 ;(2)整體訴求:含視覺、聽覺、氛圍,皆須可用情感語彙做一解釋 ;(3)構成元素:元素有鏡頭、燈光、色彩、場景及音樂,其中,鏡頭含構圖、主體特性、鏡頭語言。而創作的層次作用關係是反思直接影響本能,本能須靠行為形塑 ; 於觀者層次作用關係是好的本能能勾引觀者進入行為。行為層次方面(1)基礎概念:體驗過程、互動關係下所產內心狀態,屬於認知階段 ;(2)整體訴求:規劃劇情與腳本時,須呼應廣告標語及口號 ;(3)構成元素:含情境、視覺焦點與創意。創作層次作用關係是反思直接影響行為,而行為須靠本能形塑 ; 觀者的層次作用關係是好的行為層次能勾引觀者進入反思。反思層次則為(1)基礎概念:對自我形象、經驗價值反思考、再定義,情感和行為階段 ;(2)整體訴求:喚醒觀者對企業或產品一極具價值觀點、體悟 ;(3)構成元素:喻體及載體。創作的層次作用關係是廣告主背景直接影響反思層次,而反思須靠本能、行為形塑 ; 觀者的層次作用關係是好的反思層次能勾引觀者體悟廣告主精神。綜合三層次,創作的層次作用關係是廣告主背景牽動反思,反思作用至行為,再由行為形塑本能 ; 觀者的層次作用關係是由本能層次勾引至行為層次,而行為引導至反思層次,最後,反思則可牽引觀者體悟廣告主精神與觀點。 本研究統整此關係程序成一情感三層次廣告影片創作關係圖,冀希供相關研究者後續研究或創作者未來創作廣告影片時之參考依據。
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      「醜萌」的解構—審美新體驗
      (2017) 曹陶甬; Tsao, Tao-Yung
      「醜萌」語源來自日本,是綜合「ブサかわ」和「キモかわ」兩字的語詞,意指外觀使人感到醜陋或噁心,但卻能使人感受到可愛感覺的意思,通常用於角色設計的特徵描述。因為是日本俗語,雖然並沒有學術上的明確定義,卻成為一個角色設計領域常見的新興用語。本研究之內容旨在探討「醜萌」的創作方法,文獻探討「醜」與「萌」的定義,與其關聯性,並藉由與業界專家訪談,研究角色設計如何產生「醜萌」的意象,整理出具體的創作手法,最後應用在創作作品《來自克蘇魯》。轉換原作之恐怖印象,訴求「醜萌」的角色設計。