設計學系

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一、系所整體發展概念

本系所設立是為了因應當代「國際創意設計產業」趨勢與「台灣創意設計」人才需求,跳脫傳統設計概念之分科教育方式,強調培育具備『設計策略』、『創意設計服務』與『專業職場精神』之跨領域思維的設計專業人才,主要培育方針為:

  • 創新創意之本質
  • 美感美學之品味
  • 專業實務之技能
  • 多元跨界之知識

    二、系所特色

  • 以創意設計之創新思維啟發為重點。
  • 因應創意設計產業之人才需求規畫。
  • 除專業知識技術之外,強調多元跨界知識學習。
  • 輔導學生具有自行規劃主軸專業能力,並專精於自我學習及參與相關活動。
  • 就業領域以擴及不同創意設計產業,培育設計領導管理人才為教學目標。
  • 課程設計將逐步減輕課程時數,使學生能專精學習及參與活動。並加強各課程之專業要求,重視扎實的美感品味基礎。
  • 強調人文藝術素養與拓展國際視野。
  • 特別強調國際化,每年舉辦多次跨國工作坊、研習營、論壇與交流活動。
  • 設置國內外當代藝術與設計雜誌期刊環境,提供學生豐富的學習創意設計思維。

    三、設計系所歷史沿革

    1975 年本校美術系實施大學部三、四年級分為國畫、西畫、設計三組教學。相關設計組教授包括莫大元、王建柱、蘇茂生、王秀雄等名師。
    1981 年美術研究所成立設計組。
    1982 年本校成立工藝學系,之後並成立室內設計組,近期由莊修田教授領軍。
    1998 年設計研究所成立。由康台生、張柏舟、周賢彬、梁桂嘉所長積極發展。
    2004 年美術系碩士班藝術指導組成立。經由林磐聳、施令紅、林達隆、林俊良教授努力經營。
    2005 年美術系學士班實施國畫、西畫、設計三組分組招生。
    2006 年美術系博士班藝術指導組成立。
    2007 年以美術系設計組為基礎,規劃申請籌設視覺設計系。
    2008 年教育部通過視覺設計系成立申請案,並由林磐聳前副校長擔任籌備主任。
    2008 年由林磐聳前副校長設立文化創藝產學中心。
    2009 年視覺設計系成立,歷經林磐聳、李新富、許和捷主任積極發展,並逐年轉移美術系設計組師生。
    2012 年8月1日「設計學系」正式成立,整合視覺設計系、設計研究所與工教系室內設計組的專業資源,發展視覺藝術與媒體傳達設計、產品設計、室內設計等頂尖設計專業,並培養跨設計專業能力之商務型設計師。歷屆主任為許和捷教授(2012.8-2013.7)、林俊良教授(2013.8-2015.7)、梁桂嘉教授(2015.8-2017.7)、現任主任為劉建成教授(2017.8-迄今)。

    四、學士班特色

    本系招收對藝術設計有興趣之學生,分兩類組招生,視覺組需加考術科(第一類組),產品組不須加考術科(第二與第三類組) ,可跨領域修習課程。突破以往傳統單一藝術與設計人才的培育方式,促使不同類型之菁英學生,能在多元跨界的設計領域中相互學習成長。本系另開設室內設計學分學程、生態藝術與科普傳播學分學程,提供有興趣的學生選讀。 透過專業領域的課程分組方式,依學生特質發展主修的專業設計方向,並根據興趣延伸修習其他領域之創意設計知識。

    本系學生的養成,除了有良好的創新創意、美感品味、專業技術與多元跨界知識外,更具備清晰的正確設計服務理念。 本系課程橫跨視覺創意設計、產品創意設計等二大領域之藝術與設計專業。具有精要設計學院之精神,卻無獨立系所間的學習藩籬與障礙,以因應現今創意產業對於跨界領域的實際需求。

    本系特別重視人文藝術之涵養,設計產業精英人才不僅著重設計專業的訓練,更是創意設計專業思維的培養以及職場所需的敬業精神和創新能力。

    五、碩士班特色

    區分視覺設計(平面、書籍、文創、品牌設計、繪本、動態繪本、動態影像、動畫設計與媒體藝術等)、產品設計(商品、文創、產品設計、展場設計、商業空間設計、住宅場辦設計等)領域,課程除了基本的必修與主修課程之外皆可多元跨領域選課。另開放設計創作在職專班,提供業界人士就讀。

    本所師資涵蓋專業教師與業界資深創意指導,提供學生在專業領域更加精進,並學習多元跨界知識,以符合當前國際與社會創意設計產業之高階人才需求,強調實務創作與學術研究並重。

    六、博士班特色

    培育具備國際視野與解讀國際市場資訊能力,以及對創意設計資源掌握與應用能力,並具有整合能力的設計專業高階創作或學術研究人才。

    七、師資特色

    本系凝聚全國創意設計產業領域眾多資深教授,目前14位專任教授。 近20位兼任教師,三分之二為設計業界之創意總監,此一架構為全國相關系所之冠。 位處台北市市中心,每學期固定有另外十餘位產業界資深師資講習。

    八、文化創藝產學中心

    本系設有系級之文化創藝產學中心,每年承接教育部、文化部、經濟部、國科會、與產業界等各種不同專業計畫案,提供學生計畫執行及設計實務之機會。實質推動國內創意設計政策,積極參與國內外各創意設計相關協會之活動,以整合產、官、學、研之交流平台。

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      成人與兒童圖畫書之文字分析比較 以及圖文理解、喜好與圖文搭配分析
      (2011) 陳柔含; Chen RouHan
      本研究由研究一、研究二構成。研究一藉由4家圖書館蒐集成人與兒童圖畫書共6位創作者(幾米、紅膠囊、可樂王、李瑾倫、陳璐茜、賴馬)的50本圖畫書,就書籍文字內容部分,作出14大項的18種分類細項,再由研究者與另一位中文專業之協同研究者,依據這18細項分類,各自將50本圖畫書的文字內容歸類後,針對歧異點進一步深入討論,達到共識後再進行18項內容的歸類分析;另外就文學中的修辭法「借喻」與「反襯」手法運用情形作文字內容分析。結果發現成人圖畫書作者的創作文字內容部分最多是「負面情緒」,佔97%,次為「對現實無奈與不滿」與「成人特有的比喻」,皆佔94%,再來是「關於愛情」佔81%;而兒童圖畫書作者的創作文字內容多是「友情、人際關係」佔95%,次為「負面情緒」佔74%。在修辭法的運用情形,「借喻」方面成人圖畫書作者運用的很多,佔90%,而兒童圖畫書作者的比例卻只佔11%;「反襯」修辭在成人圖畫書作者佔了87%,而兒童圖畫書作者的比例卻只佔5%;說明了創作者在為兒童創作時,多為平鋪直述的表達,而為成人創作的作品,則多為文字中隱涵其他意思,且慣用相反的陳述,加深意念的表達。 研究二延續研究一,同樣以6位創作者的圖畫書作品作為刺激物,進行圖與文的施測與探討。在圖像方面,將6位創作者各5本圖文書創作中,各選出一幅圖像代表作品,分別對128位成人與兒童參與者進行圖像喜好與理解的施測;在文字方面,分別於三位成人圖畫書創作者的三本圖文書創作中,各選出一段文字代表,也對128位參與者進行文字喜好與理解的施測,且在圖像與文字方面,進一步做30幅圖像與9段文字的搭配。結果發現:就圖像喜好整體平均值而言:陳璐茜(M = 3.67)>可樂王(M = 3.66)>紅膠囊(M = 3.55)=李瑾倫(M = 3.55)>幾米(M = 3.50)>賴馬(M = 3.35),且6作者間有顯著的差異;以不同年齡來說,兒中(M = 3.87)>成中(M = 3.58)>兒高(M = 3.51)>成高(M = 3.20),4個年齡層間也有顯著的差異,而作者與年齡也有顯著的交互作用。就圖像理解整體平均值而言:李瑾倫(M = 2.27)>賴馬(M = 2.22)>陳璐茜(M = 2.00)>幾米(M = 1.86)>可樂王(M = 1.76)>紅膠囊(M = 1.64),且6作者間有顯著的差異;以不同年齡來說,兒中(M = 2.26)>兒高(M = 2.15)>成中(M = 1.77)>成高(M = 1.66),4個年齡層間有顯著的差異;而作者與年齡也有顯著的交互作用。就文字喜好整體平均值而言:幾米(M = 3.88)>紅膠囊(M = 3.77)>可樂王(M = 3.66),且三作者間有顯著的差異;以不同年齡來說,兒中(M = 4.20)>兒高(M = 3.75)>成中(M = 3.64)>成高(M = 3.46),4個年齡層間也有顯著的差異;而作者與年齡也有顯著的交互作用。就文字理解整體平均值而言:幾米(M = 1.71)>紅膠囊(M = 1.45)>可樂王(M = 1.02),且三作者間有顯著的差異;以不同年齡來說,成高(M = 1.63)>成中(M = 1.48)>兒高(M = 1.31)>兒中(M = 1.15),4個年齡層間也有顯著的差異。而就圖文搭配整體平均值而言:幾米(M = 2.15)>紅膠囊(M = 1.77)>可樂王(M = 1.35),且三作者間有顯著的差異,說明三位成人繪本作家的創作,讓參與者反應出的圖文連結程度有著很大的差別,且作者、性別、年齡三因子間達到顯著的交互作用。而圖像喜好與文字喜好普遍來說兒童高於成人,中年級兒童的喜好程度又最高,說明其審美先備知識基礎較為薄弱,故不吝於表現高度的喜好程度;兒童的圖像理解程度普遍高於成人,與研究假設大相逕庭,說明兒童閱圖時較成人更不受拘束,在圖像的世界中能更自由想像;而成人的文字理解程度皆高於兒童,圖像理解程度皆低於兒童的結果,與成人生長於較少影像媒體與圖像刺激的時代,且教學媒體、書籍多為單純文字的學習環境有直接相關。