文學院

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院成立於民國44年,歷經50餘年的銳意發展,目前設有國文、英文、歷史、地理、臺文等5個學系、翻譯和臺灣史2個獨立所,以及全球華人寫作中心和國際臺灣學研究中心。除臺史所僅設碩士班,其餘6個系所均設有碩、博士班;目前專兼任教師近250人,學生約2500餘人。

本院早期以培養優秀中學國文、英文、歷史和地理教師為鵠的,臺灣中學語文和史地教育的實踐與成功,本院提供不可磨滅的貢獻。近年來,本院隨師範體系轉型而調整發展方向,除維持中學師資培育的優勢外,也積極朝理論研究和實務操作等面向前進。目前,本院各系所師培生的教師檢定通過率平均在95%以上;非師培生在文化、傳播、文學、應用史學及環境災害、地理資訊系統等領域發展,也已卓然有成。

本院各系所教師的研究能量極為豐富,參與國內外學術活動相當活躍。根據論文數量、引用次數等指標所作的學術力評比,本院居人文領域全國第2名。各系所之間,無論是教師的教學與研究,或學生的生活與學習,都能相輔相成、榮辱與共,彼此渾然一體,足堪「為師、為範」而無愧。

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    英文對話週記和引導式寫作對台灣高中生英文寫作能力與寫作焦慮之影響
    (2007) 許瑞容; Hsu, Ray-rong
    本研究旨在探討英文對話週記與引導式寫作對於台灣高中生英文寫作能力與寫作焦慮之影響。研究時間為16週,參與對象為國立岡山高中一年級的兩班學生。兩班各分別為對話週記組與引導寫作組,共70位學生。對話週記組的學生與老師進行對話週記寫作活動,而引導寫作組的學生在課堂中接受英文作文架構的講解,並被要求模仿課本範文的架構,撰寫英文短文。所有參與的學生在活動前後各撰寫一篇英文作文作為前後測。活動前,並填寫一份個人背景資料問卷和寫作焦慮量表;活動後,再填寫一份活動評量表以了解學生對這兩項寫作活動的看法,和另一份寫作焦慮量表。 研究結果顯示,兩組學生在寫作能力上均顯著進步。然而,兩組學生在作文能力的進步上並無顯著差異。引導寫作組在前後測的進步上較對話週記組來的多。兩組在寫作焦慮上都有減低,但是對話週記比引導式寫作更能減低學生的寫作焦慮。根據結果,由於對話週記與引導式寫作對於增進學生的寫作能力與降低寫作焦慮上都有幫助,本研究建議高中英文老師可以依據學生的需要與課程目標,在英文課程中融入這兩項寫作活動。
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    網路同儕互評活動降低高中生寫作焦慮之效益研究
    (2005) 趙恬綺; Emily Tien-chi Chao
    摘要 本論文旨在探討「網路同儕互評活動」對降低高中生寫作焦慮的效益如何。研究問題的重點如下:(1)受試者在活動實施後寫作焦慮的變化如何;(2)他們對本活動的反應如何。 本研究採用質化和量化並行的方式來分析資料,受試者是來自台北市立西松高中七十六位高一的學生,在實驗三個月期間,每個人必須繳交三篇英文寫作,並將作品張貼在校內的網路討論區當中,並給予彼此評論與意見。本研究採用學者Daly及Miller所編製的焦慮問卷(WAT)及研究者自編的態度問卷,來蒐集資料。焦慮問卷在實驗前後各實施一次,作為前後測,以比較實驗前後受試者的寫作焦慮指數是否呈現顯著差異;而態度問卷則是在實驗後實施,以探究學生對此同儕互評活動的反應及意見。 結果顯示本活動的確對降低寫作焦慮有所助益。具體說來,特別是對降低學生「抗拒寫作」及「害怕被評論」而產生的焦慮有所助益,而對於提高學生的「自信心」則沒有幫助;關於對此活動的回饋,正面的反應包括對英語學習、同儕互動及網路環境等好評,負面的則包括太花時間及對同儕專業能力的懷疑等。 大致而言,本研究顯示網路同儕互評活動對降低高中生寫作焦慮的效益是正面的,但是當教師採用此方法於寫作教學時,務必要視學生程度給予即時且充分的支持,以發揮最大效益。