文學院

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院成立於民國44年,歷經50餘年的銳意發展,目前設有國文、英文、歷史、地理、臺文等5個學系、翻譯和臺灣史2個獨立所,以及全球華人寫作中心和國際臺灣學研究中心。除臺史所僅設碩士班,其餘6個系所均設有碩、博士班;目前專兼任教師近250人,學生約2500餘人。

本院早期以培養優秀中學國文、英文、歷史和地理教師為鵠的,臺灣中學語文和史地教育的實踐與成功,本院提供不可磨滅的貢獻。近年來,本院隨師範體系轉型而調整發展方向,除維持中學師資培育的優勢外,也積極朝理論研究和實務操作等面向前進。目前,本院各系所師培生的教師檢定通過率平均在95%以上;非師培生在文化、傳播、文學、應用史學及環境災害、地理資訊系統等領域發展,也已卓然有成。

本院各系所教師的研究能量極為豐富,參與國內外學術活動相當活躍。根據論文數量、引用次數等指標所作的學術力評比,本院居人文領域全國第2名。各系所之間,無論是教師的教學與研究,或學生的生活與學習,都能相輔相成、榮辱與共,彼此渾然一體,足堪「為師、為範」而無愧。

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    國中英語教科書之用後評估
    (2012) 黃孟婷; Meng-ting Huang
    自從國內國中教科書編輯全面開放以來,市場上出現各版本英語教科書供教師選擇、採用。為了將來教科書的編寫、評選及使用,針對多種版本教科書的評估變得重要。雖然目前已有多筆研究探討教師對教科書的看法,卻極少研究傾聽學生的心聲。因此,本研究旨在探討教師及學生對現行國中英語教科書的用後評估,研究素材為目前市面上最常選用之兩套教科書(H、K)。另一重要目的為檢驗受試者的看法是否因城鄉差距而有所不同。教科書使用者的喜好、困難及需求也是討論重點。 城區及鄉區合計153位教師及399位學生填寫問卷。受試者之中有6位教師和11位學生參與訪談。資料顯示儘管師生觀點及學校所在地區有所不同,受試者對現行教科書的份量、難易度和滿意程度極為相似,少有顯著差異。師生皆認為「說」的練習份量不足,而各部份的難易度皆為適中。大多數受試者認為「學習方法及資源」向度需要改善,其次為「語言技巧」、「字彙、片語及發音」等兩向度。 至於城區和鄉區教師使用教科書所遭遇的困難,兩區之間並無顯著差異。兩區皆有超過85%的教師認為最主要的問題是「教科書無法因應學生參差不齊的程度」,其次為「內容無法培養學生的英語溝通能力、不能引起他們的興趣」。而學生最普遍的問題為「文法的說明不夠、說與寫的技巧不足」。此外,儘管版本不同,以下三項顯示城區和鄉區學生的困難具有顯著差異:「閱讀的技巧不足」、「文法太多、太難」、「索引不便,難查閱單字及文法」。這些和目前英語考試的重點有關,而城鄉差距可能與這些顯著差異相關。 關於學生的喜好,他們最喜愛的主題是「運動、旅行與休閒娛樂」、「文化、習俗、民俗技藝、節慶」及「情感」;最喜歡的體裁為「笑話」、「故事」和「漫畫」。教師在這兩方面的預測與學生的回應大致相符。最後也是最重要的一點,學生的學習需求,教師的預期及學生的回應顯示兩者觀點的差異。學生認為學習英語最主要的目的是「用英語溝通」,然而教師將「在考試及基測中拿高分」視為優先考量。此外,學生在「學習策略」與「情意學習」等兩方面的需求透露雙方觀點的顯著差異。 期待本研究的結果可以幫助英語教師察覺到學生的個別喜好與需求,老師也需要彈性並多元運用教科書來因應學生多樣的需求及英語程度。此外,教科書應該根據教師及學生不同的困難、喜好及需求來編輯。
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    九年一貫國民中學英語教科書文法練習活動之分析研究
    (2006) 張麗滎; Li-yin Chang
    本論文旨在探究現行九年一貫國中英語教科書的文法練習活動,分別針對各套書中文法活動比重、文法活動呈現方式的明顯程度與溝通程度、文法活動的涵蓋面以及文法句型的編排順序等向度,跨版本深入分析比較,以作為日後教科書評鑑、選擇、設計以及教師進行文法教學時的參考。 九年一貫實施以來‚隨著教科書市場開放‚教科書編寫改採審定制。各版本教科書編寫有不同的單元主題編排‚而英語教科書的編寫在選取適合該單元的主題內容或語言溝通功能時‚文法句型的編排順序為何?各版本之間的文法順序及涵蓋面有何異同?文法活動呈現又是否具溝通性及明顯性?這些問題都是實際上第一線教師選擇版本及進行教學時關心的問題。這也提供了研究者的研究動機。 本研究取樣自現行九年一貫國中英語教科書中已發行完整六冊標準版者。由含研究者共四人在初步樣本評估時建立評分標準及共識‚以提供研究者在評估時的基準。四人皆為教學經驗豐富的在職教師‚其中不乏教育部九年一貫深耕計畫的種子教師。正式做評估則由研究者與其中一位種子教師進行‚並計算研究者間信賴度。其目標評估項目為文法活動的界定及比重﹑文法活動呈現方式的明顯性﹑文法活動的溝通程度以及文法句型的順序﹑涵蓋面在各版本中的異同。研究者同時將九年一貫課程實施前所用的末代部編版列入比較‚以探究九年一貫實施後‚民間版教科書中前述各向度‚是否與前一套的部編版有所不同。 本研究主要發現如下: 1.整體而言‚五套版本中的文法練習活動比重比前一套部編版減少。大致在30%至40%間。其中何嘉仁文法練習活動比重最多‚達50%且高於部編版。南一版最少。 2.就文法活動呈現的明顯性而言‚五套教科書皆有60%以上的文法活動採文法解釋﹑例子說明等明顯方式進行。但整體而言‚仍比部編版減少。其中佳音翰林比重最高且高於部編版。朗文版最低。 3.就文法活動的溝通程度而言‚五套教科書的文法活動皆集中於有意義的練習活動 (meaningful activity)‚比重皆高於部編版。機械式的練習活動 (mechanical activity)比重‚則皆低於部編版。溝通式的練習活動 (communicative activity)比重‚朗文﹑南一﹑何嘉仁高於部編版。佳音翰林低於部編版‚康軒則和部編版相差不多。 4.就文法句型呈現順序而言‚南一﹑康軒與部編版最相似‚朗文﹑佳音翰林差異最大。 5.就文法練習活動句型種類的涵蓋面而言‚佳音翰林的文法活動練習的句型種類最多。何嘉仁最少。本研究結果只計算以文法活動呈現的句型種類。 出現在對話﹑課文中的認識結構或當作單字﹑片語呈現的文法句型則不列入本研究統計範圍。整體而言‚五套教科書中共有141個不同種類以文法活動呈現的句型‚其中有58.85%是四套以上的教科書共同涵蓋的文法句型種類。 本研究結果顯示出各版本的文法活動比重及呈現方式的明顯程度與溝通程度 的異同。提供教師在文法教學上‚針對學生的需求及程度做適當的設計。文法句型的呈現順序與涵蓋面相關資料‚更進一步提供教師在教科書評鑑時的參考依據‚以期教師皆能選出一套最適合自己學生的教科書。本研究建議教師在教學過程中‚不斷檢視各版本的異同及優缺點‚擇長補短地讓自己的教學更得心應手‚學生學習更有效果。