文學院

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院成立於民國44年,歷經50餘年的銳意發展,目前設有國文、英文、歷史、地理、臺文等5個學系、翻譯和臺灣史2個獨立所,以及全球華人寫作中心和國際臺灣學研究中心。除臺史所僅設碩士班,其餘6個系所均設有碩、博士班;目前專兼任教師近250人,學生約2500餘人。

本院早期以培養優秀中學國文、英文、歷史和地理教師為鵠的,臺灣中學語文和史地教育的實踐與成功,本院提供不可磨滅的貢獻。近年來,本院隨師範體系轉型而調整發展方向,除維持中學師資培育的優勢外,也積極朝理論研究和實務操作等面向前進。目前,本院各系所師培生的教師檢定通過率平均在95%以上;非師培生在文化、傳播、文學、應用史學及環境災害、地理資訊系統等領域發展,也已卓然有成。

本院各系所教師的研究能量極為豐富,參與國內外學術活動相當活躍。根據論文數量、引用次數等指標所作的學術力評比,本院居人文領域全國第2名。各系所之間,無論是教師的教學與研究,或學生的生活與學習,都能相輔相成、榮辱與共,彼此渾然一體,足堪「為師、為範」而無愧。

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    實施翻轉教學對於高中生地理科高層次認知能力之研究
    (2016) 劉臻; Liu, Chen
    臺灣自民國99年起,為因應世界教育發展潮流,積極啟動十二年國民基本教育(以下簡稱十二年國教)。為達成十二年國教的基本理念,以及改善目前高中地理科的教學情形,採用強調「以學生為中心」的翻轉教學法似乎是一個可行的辦法。 在國外關於翻轉教學法實施成效之研究,其結果大致都持正向的態度。但在國內方面,仍有許多學者、教師以及學生家長對翻轉教學的成效持懷疑的態度。多數的質疑多圍繞在若課堂時間的主導者由學生取代老師,學生的學習成效真的會比傳統講述法來的好嗎?又或是翻轉教學只是一個噱頭,熱潮過了就無法延續,而且只能成就學習力較強的高成就學生,中、後段的學生是否又將會成為新教學方法下的犧牲品?因此本研究的研究目的如下:(一)應用翻轉教學模式,設計臺灣高中地理科以學生為中心的課程。(二)設計臺灣高中地理科非選擇題測驗,測驗學生高層次認知能力。(三)檢視翻轉教學的實施,能否增進臺灣高中生地理科高層次認知能力。(四)檢視翻轉教學的實施,對於各程度學生高層次認知能力發展的成效。 本研究採用準實驗設計(quais-experimental designs),安排實驗組實施翻轉教學,控制組則實施傳統講述法教學,實施為期五週的教學實驗。待教學實驗結束後,以下學期期末測驗以及本研究設計的高層次認知能力測驗作為後測分析的數據,經獨立樣本t檢定與卡方齊一性檢定得出下列結論:(一)實驗組學生在測驗中高層次認知能力的表現優於控制組,且經統計檢定後兩組間差異達到顯著水準,證明翻轉教學的實施有助於學生發展高層次認知能力。(二)翻轉教學在提升高層次認知能力方面,低分組學生的進步幅度較高分組學生顯著。(三)本研究的翻轉教學課程對於學生更進一步精熟高層次認知能力,還有精進的空間。