文學院
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院成立於民國44年，歷經50餘年的銳意發展，目前設有國文、英文、歷史、地理、臺文等5個學系、翻譯和臺灣史2個獨立所，以及全球華人寫作中心和國際臺灣學研究中心。除臺史所僅設碩士班，其餘6個系所均設有碩、博士班；目前專兼任教師近250人，學生約2500餘人。
本院早期以培養優秀中學國文、英文、歷史和地理教師為鵠的，臺灣中學語文和史地教育的實踐與成功，本院提供不可磨滅的貢獻。近年來，本院隨師範體系轉型而調整發展方向，除維持中學師資培育的優勢外，也積極朝理論研究和實務操作等面向前進。目前，本院各系所師培生的教師檢定通過率平均在95%以上；非師培生在文化、傳播、文學、應用史學及環境災害、地理資訊系統等領域發展，也已卓然有成。
本院各系所教師的研究能量極為豐富，參與國內外學術活動相當活躍。根據論文數量、引用次數等指標所作的學術力評比，本院居人文領域全國第2名。各系所之間，無論是教師的教學與研究，或學生的生活與學習，都能相輔相成、榮辱與共，彼此渾然一體，足堪「為師、為範」而無愧。
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Item 家長在孩子英文閱讀發展中的能動性(2024) 藍偉華; Lan, Wei-Hua兒童在英語為外語(EFL)學習環境中接觸英語的機會有限，英文閱讀更是個長時間累積的技能，因此父母在孩子學習上的角色十分重要。他們的參與不僅是有益的，而且是必不可少的。 父母作為子女教育旅程中的主要影響者，通過決策、資源提供和有目的的互動來塑造他們的語言習得經驗。這種積極支持和增強子女學習的能力構成了此背景下父母能動性 (agency) 的本質。本研究旨在理解和分析在兒童EFL閱讀發展背景下的父母的能動性發展。雖然現有文獻探討了父母參與子女對識字技能的影響，但針對父母在引導子女EFL閱讀旅程中的能動性研究仍然不足。本研究探討了兒童在英語作為外語（EFL）閱讀發展背景下，父母能動性（parental agency）的複雜動態。採用了Nasheedal等人（2019）的敘事研究框架，並借鑒了Emirbayer和Mische（1998）的人類能動模型來研究三位台灣母親在其子女EFL學習過程中的角色演變。本研究提出三個問題來深入了解父母能動性的變化: 一、在支持子女發展成為EFL讀者的過程中，哪些情境（時間-關係）因素會影響父母能動性取向的配置？二、父母的能動性取向如何隨著其子女在不同階段的EFL閱讀發展而演變？三、父母不斷演變的能動性如何影響他們在調解子女EFL閱讀發展和行使父母能動性方面採取的多樣化方法?為了深入了解參與者對其子女英語閱讀發展的經歷和觀點，本研究關注了三位台灣母親，分別化名為Pearl、Mandy 和 Shannon的經歷。研究資料包含2023年九月至2024年三月期間共十四次的正式中文訪談、家訪、閱讀活動錄音、研究者的日誌，以過去五年來線上聊天訊息為交叉參照訪談數據。這些資料揭示了參與者的能動性取向改變，包括在不同時間和關係背景下作為深度參與子女EFL閱讀發展的父母所體現的重複性 (iterational)、實踐性評估 (practical-evaluative)和投射性 (projective) 的能動面向如何影響她們支持子女閱讀發展的策略。研究結果顯示父母信念，教育背景，和時間-關係(temporal-relational) (例如，期望、健康、孩子的整體及閱讀發展) 等因素在塑造英語閱讀環境中的重要作用。家長能動性 (Parental Agency)是一個獨特的迴圈，由三個面向交互影響：重複性、實踐性評估和投射性。這三個面向分別代表了過去的經驗、當下的判斷和未來的目標。在這個迴圈中，家長在回顧和借鑒過去經驗（重複性）中積累的智慧和教訓，來做出當前的判斷和決策（實踐性評估），並根據這些經驗和判斷來設立未來的目標和計劃（投射性）。這些面向並不是孤立存在的，而是相互交織和影響，形成一個動態的過程，使家長在子女的教育過程中不斷調整和適應，從而有效地支持和引導子女的學習和發展。此三位母親分別展現Emirbayer和Mische能動模式中不同的主要面向。 我以航海來比喻英語閱讀學習路上此三位母親的定位: 象徵領導力的「掌舵」，不畏困難與韌性的「抵禦風暴」，及象徵秉持方向的「駕風」隱喻，來表達母親對孩子發展能動性和方法。母職、能動性和賦能這三個核心元素貫穿了這三位母親的旅程，突顯了她們各自故事在母親角色、決策和學習背景下的廣泛影響。每個故事都根植於母職經驗，這一經驗以深深致力於培育孩子的發展為特徵。每位母親所面臨的獨特挑戰—分心、情緒波動，或學業和個人成長的結合—都是母職經歷的各個方面，反映了父母能動性在引導孩子成為EFL讀者過程中的多面性。Item 教育變革下的英語教師專業認同發展與實踐(2022) 林享億; Lin, Hsiang-I本研究旨在探討教師的認同組成與發展、影響其專業認同的因素、以及專業認同和教學實踐間的關係。研究者融合Alexandre以Blin的理論為基礎發展的「專業規範系統」和Barkhuizen提出的「三維多尺度敘事空間」理論，對一位高中英文男性教師的專業認同發展進行敘事探究。研究期間，研究者與教師透過對話與合作，從敘事中探索教師在新舊課綱交替之時的認同變化。研究者也透過相關文件與教學製品、共備、觀議課、半結構式訪談，輔以研究省思札記，收集敘事資料並進行內容分析。研究發現教師的專業認同發展是一個漸進且連續的過程。現在的專業認同是過往至今建構累積而成。在108新課綱改革期間，認同中的部分面向由於一些變因產生了較顯著的轉變。影響教師專業認同的因素分成微觀的個人和人際變因、中觀的組織變因以及宏觀的社會意識形態變因。參與本研究教師的教學實踐和專業認同高度吻合，僅有少數實踐因現實因素而呈現微弱或沒有關聯。本研究最後提出在教育改革中，對政策制定者、師資培育、學校和教師的啟示。Item 多語教師在多重語言任教經驗中之身分形塑與對話(2020) 顧國瀚; Eric Kuo-Han Ku本質性研究聚焦三多語言教師的生活經歷。這三名教師在本研究中以Ann、Haruko和Megan代稱出現；他們分別來自台灣、日本和美國。這幾名經驗豐富的語言老師擁有多元語言和文化背景，在研究中描述自己在語言教學生涯以及身為教師的角色中，教授多重語言之經驗。本研究目的為深化並增加對多語教師的了解，探觸下面議題：(1)多重語言教學經驗如何形塑多語教師身分認同、並影響其身分認同；(2)多重語言教學經驗如何影響這些多語教師的語言教學方法；(3)多重語言教學經驗如何影響這些教師長期專業發展軌跡；以及 (4) 多語教師如何在其教授多語的職涯中，形塑出多重身份、工作場域環境和意識形態。為探索上述議題，本研究以 Douglas Fir Group 的〈多語言世界中的第二語言習得跨學科框架（Transdisciplinary Framework for SLA in a Multilingual World）〉作為理論概念框架，因為該框架提供學者探觸微觀及宏觀面向的各項因素如何影響語言教學與學習。為了解上述四項議題，本研究針對多語教師之敘事資料（含半結構性訪談、書面教學理念，以及透過參與者拍攝的照片和照片引談法得出的照片敘事）進行主題分析。藉由上述資料交叉比對，本研究針對多語教師專業知識成長、身分認同、習慣，以及語言教育環境進行深度探討。本研究發現對於多語教師師培教育課程發展提供了十分有價值之參考，並點出此性質課程可能遭遇之議/問題及可能解決之道。此外，研究結果揭示了多語教師唯一獨特之族群，及其身份認同，這對多語教師師培發展具重要意義Item 淡水老街的慢活(2011) 蔡怡玟; Tsai, Yi-wen「地方」—空間之存有，彰顯著「人」之於「環境」的意義和其價值所在。本文以甫自2005年以來，大量出現在報章、雜誌等媒體上的字眼—「慢活」，來探究和呈顯「緩慢」的空間經驗，之於人、地方及存在之價值。而以如此出發，是以近年來，這「慢」字的出現，我們不難想見一般社會大眾對於「慢」的想見、需求和渴望。除此之外，一地的特質若能呈顯「緩慢」，是否其能提供身處於其中的人「抒緩身心」之效? 本研究試著從台北都會鄰近地區—淡水老街周遭為出發。因，自1997年台北捷運淡水線通車後，再輔以2001年後全面開放週休二日，淡水老街周遭一帶初始的環境氛圍直接也間接地受到衝擊。而，面對如此衝擊，近年來在諸多都市計畫/設計、觀光及公共政策等領域文章中，多著墨於其實體環境所帶來之觀光發展等經濟效益，然卻較少深入分析，為何淡水老街周遭如此吸引人? 亦此，本文在研究中嘗試加入以文學作品和美術作品來就人文主義地理學、環境美學和審美經驗之觀點來詮釋和探究淡水老街周遭一帶之地方性，如此詮釋亦是希冀能延伸探討「慢活」空間存在之於本文之受訪者。而研究中，並試著以參與觀察與滾雪球之方式，及與符合研究定義中之「慢活」受訪者進行深度訪談，並藉由段義孚的逃避主義來說明「淡水，真的讓我慢下來了！」的可能。而訪談分析中發現：這些可能發生在淡水老街一帶的「慢活」發生地，以山水並存、水陸交界及因地處丘陵處所帶來可高望遠眺之視野，易是帶給身處於其中的人，感受到相對巨大自然物之渺小和悠遠。同時，此區間之歷史建物或因歷史之悠遠，則易是予人有老而沉穩之感。如此，「緩慢」與「沉穩」，「時間」在「空間」中之延展、流轉與沉澱，自是自然而然流露展現在觀者面前。而如此「悠遠緩慢」之地方性，亦是本文受訪者當想逃離都市快速高壓之生活、遠離生活中的不適切，藉而前來放慢腳步、休憩或甚而澄靜定 (棲) 居下來之因。除此之外，文中亦更進一步，以在地受訪者、棲居受訪者及旅者受訪者之群別來分別說明，其身體 (主體)－空間 (客體) 之「慢活」地方經驗成因和異同之處。如此亦是希冀彰顯此區間之特殊地方性和舖陳探究都會區生活型態之可能需求。然，以如此探求，最衷 (終) 亦是希冀，可開展對「慢活」討論的可能起點，同時並為人、地及環境或健康等社群領域，提供另一可能思考面向。