文學院

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院成立於民國44年,歷經50餘年的銳意發展,目前設有國文、英文、歷史、地理、臺文等5個學系、翻譯和臺灣史2個獨立所,以及全球華人寫作中心和國際臺灣學研究中心。除臺史所僅設碩士班,其餘6個系所均設有碩、博士班;目前專兼任教師近250人,學生約2500餘人。

本院早期以培養優秀中學國文、英文、歷史和地理教師為鵠的,臺灣中學語文和史地教育的實踐與成功,本院提供不可磨滅的貢獻。近年來,本院隨師範體系轉型而調整發展方向,除維持中學師資培育的優勢外,也積極朝理論研究和實務操作等面向前進。目前,本院各系所師培生的教師檢定通過率平均在95%以上;非師培生在文化、傳播、文學、應用史學及環境災害、地理資訊系統等領域發展,也已卓然有成。

本院各系所教師的研究能量極為豐富,參與國內外學術活動相當活躍。根據論文數量、引用次數等指標所作的學術力評比,本院居人文領域全國第2名。各系所之間,無論是教師的教學與研究,或學生的生活與學習,都能相輔相成、榮辱與共,彼此渾然一體,足堪「為師、為範」而無愧。

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    大學生在電腦輔助語言自學教室自主學習之探究
    (2010) 林俊呈; Chun Cheng Lin
    電腦輔助語言自學教室的特色包括了學習資源和立即回饋的提供、個人化的學習以及學習紀錄的保存。過去咸認為電腦輔助語言自學教室能幫助學習者掌握自己的學習,但這樣的想法雖然理論上可行,但尚沒有太多文獻研究能夠提出確切的證據。 本研究探討學習者持續至自學教室學習的動機,以及比較至自學教室頻率較高的學習者和至自學教室頻率偏低的學習者對自選式語言學習的觀感是否有所差異。研究對象包括了非英語系的大一學生,從2006年第一學期至2007年第二學期共有912位學生,從2007年第一學期至2008第二學期共有1,086位學生。學生每次使用完學習軟體至少達四十分鐘後,登出系統前,必須填寫一份十題的網路問卷。此外,每學期結束時,學生必須填寫一份二十三題的問卷,以瞭解學生對自學教室如何能增進自己英語能力、補充大一英文課程內容以及提升自己學習興趣的看法。依據來訪自學教室頻率多寡,第一年共有四十五位學生,第二年則有五十六位學生參與期末半結構式訪談。 結果發現,能夠選擇自己喜愛的教材以及安排學習的時間,是學習者認為在自學教室中學習的優點。此外,學習者認為接觸影音素材有助於聽力和閱讀。其它語言學習部份的進步則包括了字彙、口說以及文化瞭解。自主學習部份,從學習者自陳式的回饋中發現,學習者表現出對自我以及策略的自覺,並在學習過程中規劃並評估自身的學習成果。另外,比較至自學教室頻率較高和頻率較低的學習者對自選式語言學習的觀感發現,對至自學教室頻率較高的學習者而言,在自學教室學習英語是愉快的經驗,他們也對助理的工作稱職和盡心回答問題表達較高的肯定。
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    臺灣學生對英文文法學習難易的看法
    (英語學系, 2011-09-??) Li-Ju Shiu
    本研究採用問卷調查的方式,調查臺灣的大學生覺得哪些英文文法項比較容易學,而哪些文法項目他們覺得比較難學,此外,並探討影響學生對文法學習難易看法的因素。本研究共有277位來自中部兩所大學的大一學生參與。研究結果顯示,學生對文法學習難易的看法受其英文知識,先前的英文文法學習經驗及其母語知識所影響,此外,學生對文法學習難易的看法必須從其所學之文法結構,意思及用法等三個層次分別探討。就文法結構的層次而言,整體來說,學生認為所選的20個英文文法項目全部都不難學,然而,他們也普遍認為文法規則比較複雜的文法項目比文法規則比較簡單的文法項目難學。學生認為所選的文法項目在文法結構上都不難學的原因可能和其先前的英語學習經驗多著重於學文法規則有關,因此,當他們被問到他們覺得哪些文法項目比較容易或比較難學時,他們自然而然地想到文法規則的學習,而多年學習文法規則的結果讓多數學生覺得文法規則容易學習。就文法意思及用法的層次而言,本研究因所使用的問卷有其侷限性,因此無法多做探討,未來的相關研究可進一步探討。
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    臺灣學生對英文文法學習難易的看法
    (英語學系, 2011-11-??) Li-Ju Shiu
    本研究採用問卷調查的方式,調查臺灣的大學生覺得哪些英文文法項比較容易學,而哪些文法項目他們覺得比較難學,此外,並探討影響學生對文法學習難易看法的因素。本研究共有277位來自中部兩所大學的大一學生參與。研究結果顯示,學生對文法學習難易的看法受其英文知識,先前的英文文法學習經驗及其母語知識所影響,此外,學生對文法學習難易的看法必須從其所學之文法結構,意思及用法等三個層次分別探討。就文法結構的層次而言,整體來說,學生認為所選的20個英文文法項目全部都不難學,然而,他們也普遍認為文法規則比較複雜的文法項目比文法規則比較簡單的文法項目難學。學生認為所選的文法項目在文法結構上都不難學的原因可能和其先前的英語學習經驗多著重於學文法規則有關,因此,當他們被問到他們覺得哪些文法項目比較容易或比較難學時,他們自然而然地想到文法規則的學習,而多年學習文法規則的結果讓多數學生覺得文法規則容易學習。就文法意思及用法的層次而言,本研究因所使用的問卷有其侷限性,因此無法多做探討,未來的相關研究可進一步探討。